师：上课。起立。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。好，在上节课的学习中，我们了解了《藤野先生》这篇文章的主要内容，还把文章分成了三个部分。大家还记得是哪三个部分吗？找个同学来说一说。
生：文章分成了这么三个部分。第一部分1 - 3段，写了作者在东京的见闻和感受，以及转到仙台学医的原因；第4 - 35段，写了作者在仙台结识藤野先生，并受其教诲，赞扬他的品质，以及弃医从文的原因；36 - 38段写了离开仙台后，作者对藤野先生的怀念，以及藤野先生对作者的影响和鼓舞。
师：很好，请坐。大家看，这位同学对于我们上节课的内容掌握得非常好啊。那鲁迅先生曾经说过，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。那么到底是一个怎样的老师，让鲁迅感念一生呢？今天，就让我们走进字里行间去探寻答案。前往日本求学的鲁迅，在东京看到了清国留学生的丑态，他感到失望至极，于是离开东京前往仙台。在仙台，他认识了一位日本老师藤野先生。那么，初识藤野先生，鲁迅对他的印象是怎么样的？请同学们在文章当中找一找句子，并且从人物描写的角度，来分析一下藤野先生的人物形象。根据我们上节课的学习，大家知道关于初识藤野先生是在第几段呀？
生：6 - 10段。
师：对，那我们就在这一部分找一找啊。找好了就可以举手。来，你来说说看。
生：请同学们看到第6段，这里说到“黑瘦，八字须，戴着眼镜”。
师：好，先请坐。这里提到藤野先生是黑瘦的，还有八字须，戴着眼镜。那从这里我们能够看出来，藤野先生是一个怎样的人呢？
生：看起来很简朴，而且感觉像有学问的读书人，文质彬彬的。
师：对，这里还有一个动词，“挟着”一叠大大小小的书。他上课要带着一叠大大小小的书，那说明他在自己的学术、教学上是怎样的？
生：很严谨。
师：对，是严谨的。那么，一个文质彬彬、治学严谨的藤野先生，那他在生活上又是怎么样的呢？有没有句子能体现？
生：第9段，“这藤野先生，据说是穿衣太模胡了”，这里说他有时忘记带领结，冬天也只穿一件旧外套，体现出藤野先生生活上不拘小节的特点。
师：嗯，这里有一个词语“模胡”，是什么意思呢？
生：意思是指马虎，不讲究。
师：对，藤野先生在生活上看起来是马马虎虎、不讲究的，也就是不拘小节。我们概括一下，藤野先生的形象是生活简朴的。那么这么一位文质彬彬、治学严谨、生活简朴的藤野先生，对于前去日本求学的鲁迅是怎样的呢？请同学们阅读文中关于作者与藤野先生交往的部分，思考作者写了与藤野先生交往的哪几件事，并且找出关键句，抓住关键词，概括一下藤野先生的品质。大家拿出笔，在文章当中画一画，可以前后桌交流一下，分享一下你找到的句子。
生：（交流讨论）
师：好，大部分同学都已经找好了。那么我想请同学们来说一说。好，你来。
生：我在15段中找到，“我把讲义交给藤野先生之后，后来藤野先生还给我的时候，不但增加了许多脱落的地方，连文法的错误，也都一一订正”。
师：那你从哪个词语当中能够感受到藤野先生的品质呢？
生：“不但……也都……”能看出来他关心学生。
师：好，请坐。还有同学找到批改讲义这一部分的吗？来，请说。
生：第17段，“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这里能看出藤野先生对自己的学术很严谨，要求很严格。
师：很好，你抓住了“一点”这个词语。也就是说，即使这么一点点微小的失误，藤野先生也认为是不可以的。请坐。那么我想问问大家，刚刚学习中找到的这一句话，也属于添改讲义吗？有没有不同的意见？来，窦振林你来说说。