师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们看投影，老师为大家带来了一本书，名叫《孟子》。这本书里记录了很多成语背后的故事，比如揠苗助长、杯水车薪、一曝十寒、明察秋毫、寡不敌众、茅塞顿开、专心致志。今天，我们就来学习成语"专心致志"背后的故事，也就是《文言文二则》中的《学弈》。大家一起读课题。
生：14. 文言文二则 学弈。
师：那你知道课题是什么意思吗？好，你来说说看。
生：学习下棋。
师：这里面的下棋指的是下什么棋？你知道吗？
生：围棋。
师：对，很好，这里是下围棋，不是我们平时看到的象棋、飞行棋之类。那你怎么知道是下棋的意思呢？
生：因为注释中有解释，"弈"是下棋。
师：你会看注释知道"弈"的意思，还有同学是通过其他方式知道"弈"的意思的吗？好，请你来说。
生：我是逐字解释的。因为"学"一般是学习某一个东西，"弈"我了解到是下棋，所以逐字解释就是学习下棋。
师：也是看注释外加逐字解释理解的。还有其他同学可以通过其他方式理解吗？好，你来说说看。
生：我是根据插图理解的。插图上面画着两个人在下围棋，"学"是学习的意思，"弈"是围棋，所以就是学习下围棋。
师：插图也可以帮助我们理解课题的意思。同学们说的真好。下面就请同学们打开课文，自己大声朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自己朗读）
师：读好了，老师有一些字词想要考一考大家。这句话谁会读？上面红色的字，你来读。
生：使弈秋诲二人弈。
师：你的字音非常准。这个"诲"字，很容易被读成第三声"悔"。"悔"是哪个字？
生：后悔的"悔"，竖心旁。
师：非常好，你关注到了它们的偏旁不同。而在这里，这个字的偏旁是言字旁，所以它读"huì"。真棒，请你来读一读这句话。
生：使弈秋诲二人弈。
师：你来。
生：使弈秋诲二人弈。
师：你来。
生：使弈秋诲二人弈。
师：字音读得真准，我们一起来读一读。
生：使弈秋诲二人弈。
师：这个字平时我们读"yǔ"，你来说说，这里为什么读"yú"？
生：因为它后面有一个问号，这里是通"欤"，所以读"yú"。
师：看出来你认真看注释了。在这里它通"欤"，所以读"yú"。那还有一个"为"字考考你，你刚才说读"wèi"，为什么读"wèi"啊？
生：因为注释里面写的"因为"，表示"因为"意思的"为"读第四声"wèi"。
师：那这里还有一个"为"怎么读？你来试试看。
生：这个地方读"wéi"，因为前面有个"以"，"以为"就是"觉得"的意思。
师：在这里"以为"表示"觉得"的意思，所以读"wéi"。所以在文言文当中，我们看到多音字也要根据它的意思来选择合适的读音。上面的句子我们连起来一起来读。
生：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之；虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：读小古文，我们不仅要读准字音，还需要读好断句。下面请同学们听老师来读，拿出笔来，特别注意听那些没有标点，但是老师却在句中停顿的地方，你就在后面画一道斜线，表示停顿。为了便于同学们听和画，老师会读得稍微慢一些，明白吗？
生：明白。
师：学弈，弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之；虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：听明白了吗？下面请同桌两人互相读一读，注意听听看他有没有读准字音，读好断句。（学生互相朗读）
师：哪位同学来为我们读一读？好，你来试试看。
生：学弈，弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之；虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：读得真好，字音很准，节奏也很自然。那么我们一起来读一读，注意读准字音，读通句子，读好节奏。
生：学弈，弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之；虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：小古文的字音我们都读准了，还需要去理解它。同学们还记得我们以前学过哪些理解小古文意思的方法吗？
生：可以根据注释，注释中一般都是较难理解的词语，注释的意思有了，其他的就好理解了。
师：看注释是一种非常好的方式，还有吗？
生：我觉得可以逐字分析，就是一个字一个字地解释。这些字可以根据自己的生活经验，对以往知识的了解，知道这个字的意思，这样连起来。
师：可以逐字分析，或联系自己的旧知也可以，还有吗？
生：我觉得还可以查阅资料来理解文章的内容。
师：刚才我就看到你们班很多同学的资料上就有记录了一些内容，应该是提前查资料，非常好。还有其他方法吗？
生：我觉得可以联系生活实际，当我们遇到不懂的词语时，可以联系生活实际做一做，然后联系它的意思来解释。
师：联系生活实际去想一想，是吗？可以的。下面就请同学们用上刚才的这些方法去理解小古文，不理解的地方你可以用笔做上记号，开始。（学生自主理解小古文）
师：好了吗？下面请同学们在小组里交流并讨论难理解的字词，合作说文言文的意思。开始。（学生小组讨论）
师：好，完成的小组就可以坐正了。我请一组来说说它的意思，你们组可以吗？
生：可以。
生：弈秋，是全国的下围棋高手。
生：让弈秋教导两个人下棋。
生：其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导。
生：另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓搭箭把它射下来。
生：虽然和前一个人一起学习下棋，但是棋艺却不如前一个人好。
生：难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说不是这样的。
师：请坐，掌声送给这一小组。他们组对小古文的理解非常到位。那老师发现这一课当中有很多"之"字，这些"之"都是什么意思呢？请大家在书上先把"之"字圈出来，我们一起来探究。（学生圈"之"字）
师：好，找好了，我们可以核对一下，一共有6个"之"字。我们一起来探究一下这些"之"是什么意思。
生：第一句中"之"是"的"的意思。因为注释里"通国"是全国，"善弈者"是擅长下棋的人，所以我联系上下文总结出这个"之"的意思。
师：非常好。在这里它是表示助词"的"。我们还学过一篇小古文，叫做《杨氏之子》，就是杨家的儿子，所以这里的"之"和《杨氏之子》里面的"之"都是表示助词"的"的意思。下一句。好，你来说说看。
生：我觉得下一句中"之"也是"的"的意思。因为译文是说只听弈秋的教导，把"之"去掉就是只听弈秋教导，加上"之"才通顺，所以这里"之"代指弈秋的教导。