师：上课！
生：起立！立正！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。3月份，我们班同学一起读了李四光先生写的《看看我们的地球》。大家制定阅读计划，选择合适的阅读方法进行阅读寻宝，收获不小。基于阅读与理解，有些同学自行编制题目，老师挑选了一些，现在来考考大家，接受挑战吧！看第一道题，是谁出的呢？题目是：地球表面的热量主要源于？A.太阳B.地球C.月球
生：A，太阳。
师：恭喜你，答对了。小考官和答题者都不错。看第二题，地球的直径有多少千米？A. 1.3万多B. 1.2万多C. 1.1万多
生：沈雨涵，B，1.2万多。
师：你真棒！哈哈。第三题，地球是由几个部分组成的？A.水圈B.气圈C.石圈，友情提示，可多选。石启蒙
生：选ABC。
师：是不是？你太了不起了！第四题，下面三种地震波中，传播速率最快的是？A.横波B.纵波C.表面波。盛玉涵，你来说。
生：我觉得应该是B，纵波。
师：你看书看得真仔细，回答正确。第5题，光年是天文工作者用来衡量什么的单位？A.距离B.时间C.质量。汤英，你回答。
生：A，质量。
师：有不少同学提出疑问了。老师请其他同学说说。你来说。
生：A，距离。
师：出题同学，得搞清楚答案是什么呀。同学们一起告诉他。
生：A，距离。
师：看第6题，从地球的表面到深处，温度会怎样变化？
生：会越来越高。
师：你真是个小天才！第7题，地震是地球自身的运动造成的吗？
生：张日平，不是，是地壳表面的运动造成的。
师：你可真棒，答对了！第8题，我们生活在地球的什么位置？
生：顾博文，我们生活在地球地壳的表面。
师：是不是？脑袋瓜真聪明，哈哈。是呀，读科普作品，享受的第一重快乐就是知识的趣味。同学们用智慧点亮了地球，真棒！给自己鼓鼓掌吧。说实话，这本书读起来并不流畅，老师一开始读也有这种感觉。不过读着读着，感觉就不一样了。因为阅读一旦具有挑战性，收获就更大。我们来交流交流，当你读这本书时，首先挑战你们的是什么？请说。
生：科学术语。
师：有没有这种感觉？是啊，这本书上的科学术语特别多，像磁圈、地轴、地层，读起来似乎特别烧脑。其实科学术语的背后是科学知识和科技常识。同学们制作了科学术语探究卡，我们来看一看，也听一听同学们的理解。谁来说说你是怎么理解科学术语的？你来。
生：我研究的科学术语是：地球物体深层的最外层，大陆部分平均厚度约33千米，高山高原地区厚度可达60 - 70千米，海洋部分平均厚度约6千米，分两层，上层由硅铝质岩石组成，下层由硅镁质岩石组成。
师：你是怎么理解这个科学术语的？
生：我不仅看了《看看我们的地球》这篇文章，还查找了相关资料。
师：嗯，不错。另外同学，你又是怎么进一步理解的？
生：我研究的也是地壳。我不仅研究了什么是地壳，还画图帮助理解。大家看，这最外一层是地壳，这里是地幔，这里是地核。
师：画图也是一种很好的阅读方式。
生：我研究的科学术语也是地壳。我还特意让妈妈周末带我到狼山公园去走走，因为我们就生活在地壳的表面。我还捡了一块石头留作纪念品，因为它是地壳留给我们的。
师：看来你不仅会读书，还会联系生活。还有吗？你们是怎么理解科学术语的呢？
生：我研究的科学术语是地质。神奇的书本给了我答案，地质是地球的构造发育史、生物的进化史。地质泛指地球的物质组成、结构构造和发育历史等。
师：你肯定还查找了资料，对不对？书中没有写这么全。
生：嗯。
师：还有同学吗？
生：我研究的是地层。地层是一切成层岩石的总称，包括变质的和火山成因的成层岩石在内，是一层或一组具有某种统一的特征和属性，并和上下层有着明显区别的岩层。我不仅联系上下文理解了，还从百度上搜索了图片，大家看。
师：这是你从百度下载的图片哦，不错。还有吗？我们继续交流。
生：我研究的科学术语是潮汐。潮汐到底是什么？我理解，海水受月球和太阳引力的影响，发生定时涨落。按发生的时间区分，早潮叫潮，晚潮叫汐。有一次妈妈带我到海边，特意去观察涨潮和退潮。
师：他阅读时又联系了自己的生活。还有同学想交流吗？
生：我读了《地热》这篇文章，在爸爸的帮助下，知道地热是来自地球内部的一种能量资源。地球是一个庞大的热库，蕴藏着巨大的热能，渗出地表，于是就有了地热。我还思考，地热到底是什么？地热能有污染吗？
师：这位同学还会进一步思考，激活自己的思维，很会学习。同学们在挑战科学术语的时候，运用的方法也很多。我们一起看一下，可以联系上下文、联系生活、画图，还可以注意查找资料、请教他人等等。这些理解科学术语的方法，同学们运用得都很有成效。那么，还有一些同学制作了地球知识卡，帮助理解这些科学术语。精炼的文字结合缤纷的图画，展示出满满的阅读收获。你们是一群会读书、爱读书的孩子。学会善问，一本书就是一个宝藏，而阅读的过程就是寻宝的过程。越是优秀的作品，宝藏越多，埋得就越深，那就需要我们带着问题去阅读。我们来看活动单，请同学大声朗读一下。你来。
生：活动单：一、拿出已填写的情报清单，把问题提出来，组内互问互答；二、还有不懂的问题，在清单上标注，在书上打上问号，并折页，组内讨论。
师：那就请同学们拿出你的阅读寻宝清单，开始组内交流吧。
生：我的问题是，地震又称地动，是地壳快速……
师：别只看自己的，互相交流起来才有意思，对不对？大家畅所欲言。
生：地震能预报吗？地震发生在地球上，全球每年大约有地震500万次左右，其中95%是浅震，一般在地面20千米……
师：非常好，就这么互相提问，让大家来回答、探讨。通过探讨，问题就能得到解决，共同的智慧才有力量，是不是？
生：地震是怎样形成的？
师：我发现，好多组的同学都特别关注这样一个问题：地球的年龄到底有多大？有一个组特别对这个问题进行了研究，我们请他们来说说。组长。
生：我们小组一起读了这本书，发现有一组文章可以连起来读，《地球年龄“官司”》《天文学地球年龄的说法》《天文理论说地球年龄》《地质事实说地球年龄》《地球日的历史说地球年龄》。读完后，我们再去了解现在有没有什么新的研究成果，然后通过共同讨论，形成一篇研究小报告——《关于我的年龄》，用我们自己的语言把理解的内容表达出来。
师：那就请你们组把研究小报告展示展示。
生：研究小报告《关于我的年龄》：我是地球，我也不知道自己多大了。不过，关于我的年龄一直有不同说法，甚至天文、地理、地质为此打起了“官司”。要知道，我的天文年龄是指我开始形成的时间，这个时间同地球起源的假说有密切关系。我的地质年龄是指地球上地质作用开始之后的时间。从原始的我形成，经过早期演化，到具有分层结构的我，估计要经过几亿年，所以我的地质年龄小于天文年龄。已经知道的最古老的岩石年龄是43.74亿年，我的地质年龄一定比这个数值大。不过，最古老岩石并不是我出生时留下来的最早证据，这是因为我还是“婴儿”时，是一个炙热的熔融球体，而最古老岩石是我冷却下来，形成坚硬的地壳后保存下来的。上个世纪60年代末，科学家测定取自月球表面的岩石标本，发现月球的年龄在44至46亿年之间。于是，根据最流行的太阳系起源的星云说，太阳系的天体是在差不多时间内凝结而成的观点，便可以认为地球是在46亿年前形成的。然而，这是依靠间接证据推测出来的。事实上，人们还没有在我身上发现确凿的档案来证明我活了约46亿年，所以我也说不清我到底多少岁了。不过比起约有132亿年的银河系、138亿年的宇宙，我还是很年轻的呀！我希望自己一直长寿下去，哈哈哈。