师：老师您好，同学们好，请大家坐下。
生：谢谢老师。
师：之前我们学了两篇文章，一篇是《猫》，还有一篇是《母鸡》，《白鹅》是我们在上网课的时候学的，对吧？
生：对对。
师：那这两篇文章都是同一个作者写的，这位作者是？好，请你来说。
生：这位作者是老舍。
师：如果你给老舍后面加上一个"先生"，可能更显得尊敬。那在你心目当中，老舍先生是一位什么样的作者呢？能用简单的语言来描述一下他吗？好，请你。
生：我觉得他应该是人民艺术家。
师：嗯，你看到了他的一个称号，一个很高的荣誉。还有吗？好，请你。
生：老舍先生在写文章的时候语言特别有京味，然后显得比较亲切。
师：真好。看来你读得很细，还有吗？那关于老舍先生的资料我们从哪里可以看到呢？嗯，发现了吗？实际上它就在我们书后面的。我请一位同学来读一读这段话，谁愿意来？好，请你。
生：老舍，原名舒庆春，字舍予，老舍是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为"人民艺术家"。他一生创作了1000多部作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
师：请坐，这段描述当中哪些语言给你留下了深刻的印象呢？好，请你。
生：他一生创作了1000多篇作品。
师：真是一个高产的作家。还有吗？请你。
生：他被誉为"人民艺术家"。
师：这是一个很高的荣誉，还有吗？好，请你。
生：他是杰出的语言大师。
师：那你怎么看待这句话呢？
生：我觉得就是他在语言这方面应该是用得很好。
师：什么样的人能被称作是语言大师呢？
生：像老舍这样的人。
师：没错，所以在语言方面有过人之处。仅仅是大师吗？这里还有一个"杰出的语言大师"。那这节课就让我们继续来通过阅读老舍先生笔下的《母鸡》，来感受这位杰出的语言大师语言的魅力。和老师一起来写课题好吗？拿起手来。好，读课题，"母鸡"，预备，起。
生：母鸡。
师：那从哪里开始感受他的语言呢？我们不妨通过一段声音来开始，请同学们听一段声音，看一看你的脑海当中浮现了什么样的词语。
师：好，开始听。
生：我感受到了……
师：词语。
生：词语是，我觉得是……
师：鸡鸣。的确，你听到它的叫声，请你。
生：我觉得是讨厌。
师：鲜明的态度，请你。
生：我觉得是乱叫。
师：还有吗？没有缘故的，请你。
生：我觉得是烦躁。
师：也是一种感受，请你。
生：无缘无故。
师：没有理由，请你。
生：我觉得是吵闹。
师：是呀，那老舍先生怎样用语言来描绘这段声音呢？我们一起来看一看，全班一起读一读。"听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！"
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：读得整齐划一，象声词、口语化的表达，鲜明的态度，老舍先生的语言在这里体现。那再来听一段声音，想想你能够用什么样的语言来描绘这一段声音，或者是你的一种感受。最后一位女生。
生：写在纸上的话，可以用"咕咕咕"来形容。
师：象声词，请你。
生：我觉得是咕咕叫。
师：还有吗？好，请你。
生：感觉有点颤颤巍巍的。
师：嗯，描述它叫的一种状态。还有吗？请你。
生：嗯，我感觉它是很瘆人的。
师：感觉，让人觉得很瘆得慌，心里。
生：很不舒服。
师：是啊，还有吗？
生：好像有什么心事。
师：似的。你听出了它的心事，真好。请你。
生：好像受了什么委屈似的。
师：没错。
师：那老舍先生又怎么样用语言来描绘这段声音呢？我们再来看看谁愿意读一读它。
生：好，你来试试。有的时候它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：哦，我听到了，你特别强调了"如怨如诉"这个词语，你们看到这个词语了吗？
生：看到了。
师：那你看到它之后有什么感受呢？好，请你。
生：我感觉它就是在向我们诉说一些什么很不开心的事情。
师：还有吗？好，那位男生。
生：我觉得它应该是在抱怨什么事。
师：是呀，还有吗？请你。
生：我感觉它受了什么委屈，然后在哭诉。
师：可你们发现了吗？你们所说的这些是母鸡该有的形态吗？它们都是写人的，所以这段语言当中老舍先生大量用到了拟人。好，我们把同样的鸡叫放在一起再来比较比较。这样吧，请男生来读黑色的部分，女生来读蓝色和红色的部分，我们用朗读的方式来比较鸡叫的不同。"听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！""有的时候它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。"
生：（男生读黑色部分，女生读蓝色和红色部分）
师：一样吗？我们平时司空见惯的鸡叫，在老舍先生的笔下，它变成了拟人、拟人生动，不同的方式，可以是鲜明的态度，也可以是拟人化生动的表达，这就是老舍先生的语言魅力之所在，仅此而已吗？再来听一段声音，这次听的时候想一想你能用什么样的语言来形容一下这段声音？
师：好，那位女生，你来形容。好，请你。
生：嗯，感觉很瘆人。
生：这段声音好像是它在下蛋一样，想让全世界都知道它这点成绩。
师：夸张的手法。
生：还有吗？请你。
生：它像发疯了似的。
师：没错，请你。
生：反正就声音一阵高一阵低的，耳膜都嗡嗡的响。
师：嗯，很多同学在形容这段语言的时候用上了一种修辞的手法。那我们看看老舍先生是如何形容这段叫声的呢？谁能读好它？谁能读好它？好，请你。
生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被它吵得受不了。
师：我听到了，你把"这点成绩"特别地强调了，你为什么要这样读啊？
生：嗯，因为下蛋是母鸡的本能，下一个蛋有什么好炫耀的？对呀，还吵得那么大声。
师：就这么点事，它就在那炫耀，所以讨厌，对吧？那我们看到了在老舍先生的笔下，母鸡的叫声被分成了这样三种形态。同样是叫声，我们在平时也应该像老舍先生这样去细致地观察，用心地体会。那老舍先生笔下的这只母鸡的讨厌还体现在哪里呢？我们不妨把它的叫声和我们之前学到的《猫》的叫声放在一起进行一个比较，看看你能发现什么？谁愿意读一读老舍先生描写母鸡的段落？请你。
生：声如怨如诉，使人心中立刻结起一个小疙瘩来，就是聋子也会被它吵得受不了。
师：嗯，好，请坐。谁愿意读《猫》？好，请你。
生：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候它还会咕噜咕噜的给自己解闷。
师：同样的叫声，同样是一位作家笔下写叫声的语言。你发现了什么？发现了什么？好，你来说。
生：嗯，我发现好像老舍在写母鸡的时候好像在批评它一样，就是他有一种态度。
师：那还有吗？嗯，好，我们听听其他同学怎么说。好，你来说。
生：老舍先生在写猫的时候，他似乎在赞扬。
师：也可以透出他对猫的。
生：喜爱。
师：那母鸡呢？
生：母鸡描写出了老舍先生对母鸡的讨厌。
师：是呀，他把对动物的态度藏在了字里行间，写出了对母鸡的什么呀？讨厌，这是我们的生字，可以和老师一起写。
师：（写"讨厌"）
师：仅仅是这里可以看出他的讨厌吗？还有哪些地方可以让你对这只母鸡心生厌恶？好，说说看。
生：就是聋子也会被他吵得受不了的时候，写得很夸张，因为聋子他是听不见的。他用了很夸张的手法写出，就是聋子也会被他吵得受不了。
师：拟人化的基础上加上夸张的修辞手法，除了叫声之外，母鸡的哪些习性还让你觉得讨厌呢？可以从书上去寻找答案，找到了吗？还有它的哪些做法？好，请你读给大家听。把书拿起来。
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮毛来。
师：你怎么看待它这个做法啊？
生：我觉得它欺软怕硬，永远不反抗厉害的公鸡，可是却欺辱最忠厚的鸭子。
师：是呀，欺软怕硬。那此时我们的老舍先生对于母鸡的态度还是仅仅是讨厌吗？有没有关注到一个词语，谁能读好它？好，请你来试试。
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮毛来。
师：我看你读出了作者的一种态度，你也关注到了一个词语，"可恶"，你们也是这样认为的吗？带着这样的理解，全班一起读一读，"它永远不反抗公鸡，起……"
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮毛来。
师：是呀，读到这里，我们发现老舍先生对于母鸡的态度是由讨厌甚至到了可恶。那么老舍先生写这些，写这篇文章仅仅是为了表达这些吗？他究竟想表达什么？看看书。