师：好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。谢谢大家呀，美好的品质就像一束阳光，常常带给我们力量。最近我们学校正在筹备举办一场校园课本剧活动。通过这次活动，讲述人物故事，去寻找那些人物中的美好品质。瞧，主持人小夏姐姐已经送来了邀请，让我们赶快接听电话。学校正在举办校园课本剧活动，请同学们以班为单位排练课本剧，化身小演员，演绎故事，传承美好品质。期待同学们踊跃参与这次活动。今天就让我们一起走进第一个剧本，齐读课题起：司马光。
生：司马光。
师：司马光，姓司马，这是一个复姓。那在生活中你们还知道哪些复姓？你说。
生：诸葛。
师：厉害，再来。
生：上官。
师：不错，你接着。
生：欧阳。
师：看来我们班的孩子都有过目不忘的本领啊！早在一年级的姓氏歌中，我们就了解过许多复姓。孩子们，司马光中，司这个字是要求会写的生字。先看司是什么结构？你说是半包围。
生：半包围结构。
师：注意在书写的时候，里面的横和口要稍稍向左移一些。伸出小手，跟李老师一起写：一笔横钩，二笔横，三笔竖，四笔横折，五笔横。注意中间的横和口稍向左移一些。我们一起再来读读他的名字：司马光。注意读人名，干脆利落：司马光。再来：司马光。一提到司马光，你一定会想起他的哪个故事？谁来？
生：司马光有一个小朋友掉进了瓮里，然后被水淹没了，司马光拿着石头去砸瓮，然后那个儿童就得救了。
师：哦，小小年纪就能说这么长的一段话，真了不起！刚才这位女生就是给我们讲述的我们从小就听说过的司马光砸缸的故事。今天就让我们继续走进这个故事，去了解故事里的主人公司马光。那你看，和我们之前学过的文章相比，今天学的这篇文章有什么特别之处？谁来？你来说。
生：它是一个短语。
师：短语？这是一篇文章，不是短语。谁来？请你来。
生：这篇文章的课文很短，字数很少。
师：那你能数数有几句话吗？
生：有两句话。
师：哦，只有两句话。还有同学有发现吗？还有哪些特别之处？你来。
生：司马光有注释，而课文没有注释。
师：哦，你有一双火眼金睛！他发现我们今天学的文章下面有一些带有序号的字，这个叫做注释。经过李老师的计算呀，左边的这篇文章一共有141个字，而右边我们今天要学的这篇文章仅仅只有30个字，却也能把文章说清楚，讲明白。这就叫做语言简短，但意思丰富，我们就把它概括为言简意丰。像这样的文章就叫做文言文。文言文是中国古代的人们在写文章时使用的书面语言，一般结构简洁，音律工整。这也是我们小学阶段第一次遇到文言文。这么特别的一篇文章，让我们赶快翻到语文书96页，请孩子们大声开始朗读，注意读准字音，读通句子，开始。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：哎呦，我们班的孩子真是太团结了，读着读着就一个节奏了。那谁能来给我们展示展示读一读？你来。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：好，请坐。那相信这一次，我们把这两个字送回到课文中，一定能够读得更加准确。谁还想读读这篇文章？来，你的自信吸引了李老师。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：不错，不仅流利，还很正确。那孩子们，要想学好文言文啊，读通读顺还不够，我们还要读好它的停顿。你看李老师给你一点小提示：关注句与句之间的标点符号，你就能读好停顿。谁来试试？请你来。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：表扬你，但李老师给你一点小建议：如果你能在句号的停顿那里读得比逗号稍微长一点，就更好了。那孩子们，除了句与句之间标点的停顿，我们在句子中间也可以有停顿。现在请你听李老师来读前两个小短句，注意听我在哪里停顿了：群儿戏于庭，一儿登瓮。谁啊？来你来说。
生：在群儿后面停顿了，一儿后停顿了。
师：你有一双尖耳朵！那你们知道李老师为什么要这样停顿吗？来这位男生。
生：因为群儿和一儿都表示人物的名称，所以我们在后面要有所停顿。
师：来，跟李老师读：群儿戏于庭。
生：群儿戏于庭。
师：一儿登瓮。
生：一儿登瓮。
师：现在请你拿起铅笔，去圈一圈文中还有哪里也有表示人物名称的字词，开始。停顿那孩子们，我有一个问题了：这个句子没有了人物名称，又该怎么停顿呢？哎呦，别着急，我们来看看插图。借助插图，你能想一想它该怎么停顿吗？谁来试试？哎呦你的眼睛直勾勾地望着我，你来。
生：足跌没水中，你是在足跌的后面停顿了。
师：说说原因。
生：因为足跌是一个人的动作，没水中是另一个动作。结合插图，足跌对应第一幅，而没水中就对应第二幅。
师：谢谢你来，这个女生说的意思李老师听明白了：足跌就表示这个小孩儿跌倒了，而没水中就表示这个小孩儿跌倒后掉入了水中，所以这两个部分代表两个连续的动作，所以我们在中间要有所停顿。跟李老师读：足跌没水中。
生：足跌没水中。
师：那用上这样的方法，你能读好这个句子吗？它又该怎么停顿？谁来试试？请你来。
生：光持石击瓮破之，击瓮注意啊你是在光的后面停顿了。
师：那应该怎么读？谁来帮帮他？我来帮，请你来。
生：我们应该这样读：光持石击瓮破之，因为击瓮也是个人的动作。
师：那你发现这三个部分其实表示三个连续的动作，所以我们在他们中间也要有所停顿。来跟李老师读：光持石击瓮破之。
生：光持石击瓮破之。
师：哎你看，现在我们就找到了停顿的第二种方法：一般呢，我们在连续的动作之间也会有所停顿。现在就请你记住李老师大屏幕上的提示，赶快练习读一读，读好停顿，开始。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：来，哪位同学能来当当小古人，给我们读一读？请你来。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：来，谁还想读？读好停顿的地方，你来试试。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：来，我们来像小古人一样，摇头晃脑地读一读，准备：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：哎呦，这一次的朗读比第一次好听多了，李老师都仿佛沉醉在你们的朗读声中了。那我们现在读好了停顿还不够，要读懂文言文的意思才是真本事。现在就让我们一起走进课文，去找一找第一个小短句的意思，谁能来试着说一说？来，请你来。
生：群儿戏于庭的意思是一群儿童在庭院里玩游戏。一儿登瓮。
师：好，请坐。你刚才说这群小孩是在哪里玩？庭院。你怎么知道的？
生：因为我看注释二庭的意思是庭院。
师：谢谢你来，这个女生发现：在庭的右上角有一个序号2，这就对应注释里的序号2，所以庭就表示庭院的意思。那刚才那位女生说她们是在庭院里玩游戏，她又是如何得知的呢？谁能来猜一猜？你来。
生：群儿后面的戏，代表现在游戏的戏。我是通过现在的游戏演化来的，意思就是你把戏组词为了游戏。
师：对了，谢谢你！所以我们说，你看，我们不仅可以借助注释理解文言文，还可以像刚才的女生一样，通过组词的方法，也可以理解文言文的意思。那孩子们，想象一下，这群孩子在庭院里可能玩什么游戏呢？来你来想象，这是你们最喜欢玩的。
生：还可能玩什么？你来。
生：老鹰捉小鸡。
师：哎，这是李老师小时候也玩过的。谁还想说？来你来。
生：玩儿鬼抓人。
师：哦，这是你们课间常常玩儿的游戏。那这群孩子们这么自由地在庭院里玩儿游戏，他们的心情怎么样？你说。