师：同学们，今天我们要学习第16课《猫》。首先，作者郑振铎，大家要会读，把拼音记录在旁边。我先问问大家，现在喜欢猫吗？
生：喜欢！
师：看来都喜欢。那有多少同学家里养猫？
生：只有5个同学家里养猫。
师：看来你们喜欢程度还不太够啊。好，我问一位同学。请你来，我猜你和猫之间有许多难忘的事，给大家讲一个，好吗？
生：前几天我姐姐过生日，我们把猫带进饭店，我妹妹刚倒了一杯可乐，猫和妹妹在那打闹，就把可乐倒自己身上了。
师：你看，他家里人非常爱猫，家里过生日都把猫带去了，是吧？好，请坐。我相信很多喜欢猫，甚至养猫的同学，一定和猫之间发生过许多故事。那么今天我们要来认识这样一家人，他们非常喜欢猫，也先后养过几只猫，但是他们最终却发誓永不养猫。这家人和猫之间到底发生了哪些难忘的事情呢？今天我们就跟随作者郑振铎一起走进课文一探究竟。好，这篇课文大家预习几遍了？预习两遍的举手，预习3遍的举手。噢，看来大家预习得很充分。好，那么老师请大家用一句话来概括文章的内容。概括文章内容，老师给大家一个方法：什么人、什么事、什么结局。默读的要求还记得吗？
生：记得。
师：我们一起来读一遍，不动唇，不出声，不指读，不回读，还要作批注，眼到、手到、心道。好，大家带着这些要求来快速默读。读完了吗？
生：读完了。
师：读完了谁先来说，小伙子请起来。
生：我家分别养了三次猫，总是亡失或死亡，最后我们家发誓永不养猫。
师：好，他严格按照了什么人、什么事加什么结局来概括。好孩子，你找得这么快，我想问你，你是不是抓住了文章当中的哪一句话？
生：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
师：噢，第一段的第一句。好，请坐。他很聪明，为什么呢？他抓住了这篇文章的一个中心句。那么大家来看，如果加上老师讲的方法，什么人、什么事加上什么结局，就可以非常快速地去概括文章内容。如果在这种情况下，还能找到文章的中心句，把它压缩是不是就更快了？好，记住这个方法。
师：好，大家预习得很充分。那老师考考大家，刚才我们知道我家先后养了3只猫，总是失踪或死亡，最终我家永不养猫。下面来看，大家把这篇课文读了好几遍，那么全家人最喜欢哪只猫？最不喜欢哪只猫？现在有答案了吗？大家按照这个格式来说：全家人最喜欢或最不喜欢哪只猫，因为它怎样，从文中什么地方可以看出来。大家先组织一下语言，考虑考虑。谁准备好了？可以来试试吗？好，请来这位小伙伴。
生：全家人最喜欢第二只猫，因为它有趣活泼。
师：大家同意他说的吗？
生：同意。
师：真的同意吗？有一个不同的声音。好，来，孩子请说。
生：第二只猫应该是更有趣、更活泼。
师：从哪句话可以看出来的？
生：第一只猫很活泼，在第一自然段。第二只猫，从第三自然段，这只小猫比第一只更有趣、更活泼。
师：好，有一个字，大家注意到了没有？"更"。同第一只小猫相比，它更活泼、更有趣，也就是第一只小猫是有趣、活泼的，第二只小猫更有趣、更活泼。好，都请坐。那么我们抓这个"更"字，实际上这一段当中还隐藏了好几个"更"，比如更有趣、更活泼，还有没有？大家继续仔细研读第三段，也可以小组内去交流一下，等会请同学说。有发现的请举手。有发现了吗？还没有发现是吧？继续读。有发现了吗？好，请你来。
生：第三自然段，三妹一部分的注意又被这只黄色的小猫吸引去，这个"立刻"其实跟"更"的意思是相近的，因为第一只小猫已经很好看了，但是妹妹能立刻把一部分注意力分给第二只小猫，那就说明第二只小猫一定会很有特色，更有特色。
师：你所说的压缩一下就是更有特色，是吗？你认为它的特色体现在哪里？
生：我觉得它的特色应该是下面说的更有趣、更活泼，然后作者还说它似乎太活泼了。
师：更有特色，好。还有吗？
生：还有一个是它浑身黄色的，第一只小猫是白雪球花白的，我觉得浑身黄色的更好看。
师：所以又出来一个"更好看"。更有趣、更活泼、更好看。还有没有发现？好，请你来。
生：第三段的最后一句，全家人最喜欢第二只猫，因为它比第一只猫更有用处。何以见得？从第三段最后一句，有一次居然捉到一只很肥大的鼠，自此夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
师：因此可以概括为"更有用"。好，大家记住。还有没有发现？还有没有？看谁最厉害。都没有了？好，又有同学发现了，好，请起来。
生：全家人最喜欢第二只猫，因为它更受家人的喜爱。文中说我们都很为它提心吊胆，一天都要查问好几次。
师：因此可以用一个"更让人提心吊胆"，更受喜爱，是吧？好，太活泼了。好，请坐。实际上还有一处"更"，我估计大家可能都没有发现，所以我们读文章一定要读到字里行间去。比如这句话：我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门便飞也似的跑进去了。我每天中午回家吃饭，总看见它坐在门口，它在干嘛？它在等我。那如果这只小猫会说话的话，它一见我进来便飞也似的跑进去了，你猜它会说什么？
生：主人回来了，可以开饭了。
师：所以这样的小猫是不是很通人性？
生：是。
师：因此它更通人性，对不对？那么你来数一数第二只小猫有哪些特点，用了哪些"更"来说一说，5个手指能不能数完？试试看。
生：更有趣、更漂亮、更有用、更让人提心吊胆、更通人性。
师：你说这样的小猫是不是我们更喜爱它？
生：是。
师：我们更喜爱它，对它宠爱有加。那你说我们养这样的小猫是不是会得到许多快乐？
生：是。
师：好，第二只小猫我们分析完了。那么最不喜欢哪只小猫？继续来说。
生：全家人最不喜欢第三只猫，因为这只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，之前还烧脱了好些块毛，样子更难看了。从文章的第15段，如此的过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
师：孩子，你说得非常详细，而且抓的要点非常准。那么你能不能发现在这一段当中，其实第三只猫作者用了一个字来形容。如果说第二只小猫我们用一个"更"字的话，第三只小猫作者用了一个什么字？你来总结一下它有哪些特点。
生：不活泼。
师：好，还有呢？
生：不好看。
师：还有没有？
生：不有用。
师：从第15段可以看出，它也不去捉鼠，没有用，对不对？好，那么同第二只小猫相比较的话，你就会有许多发现。刚才我们说了几个"不"了？好，请坐。还有吗？
生：不讨人喜欢。
师：很好，请坐。还有吗？
生：不像别的小猫只喜欢玩游，也不喜欢玩。
师：那么大家来看，同第二只小猫相比，作者用了好多好多的"不"，写出了对这只小猫什么情感？
生：厌恶之感。
师：对，作者写第二只小猫，用了一个"更"字，让我们感受到了隐藏在字里行间深深的喜爱之情；写第三只小猫用了很多"不"字，让我们感受到作者对它深深的厌恶感。语言是有温度的，文字是有情感的，我们抓住了语言文字的情感，就知道了作者的情感倾向，对不对？好，那么我们再次来感受一下作者对第三只小猫深深的厌恶感。好，我们一起来读一遍第15段，我开头，冬天的早晨，预备起。
生：冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要被冻寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给他饭吃。但大家都不大喜欢它，也不加注意。如此的过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
师：学到这里，老师有一个疑惑想请大家来解决一下。按照正常道理来说，应该是最喜欢的那只猫死了才最难过，对不对？但是最不喜欢、最讨厌的第三只猫死了，"我"却最难过，这是为什么呢？大家考虑一下，把语言组织一下告诉我，也可以小组相互交流一下。等会请各位同学来说。可以了吗？我可以请你说一下吗？举手的同学请说。