师：上课！
生：起立！站如松，老师您好！
师：小朋友们好，请坐，坐如钟。森林快递站也想发展他们的空中快递业务，只有会飞的小动物才能当上快递员。可是好多小动物都来应聘这个工作，咱们一起去瞧瞧。仔细观察，哪些小动物会飞，会飞和不会飞的各有多少？你打算怎么解决这个问题啊？来，裴悦妍。
裴悦妍：先把会飞的数了，然后再把会飞的和不会飞的加在一起。
师：哦，你想分开来数小动物是吗？可以哎。还有谁说，你打算怎么解决这个问题呢？来，你来说。好，坐下。孩子们，正如大家所说，我们可以按会不会飞，把这些小动物们先找一找，分一分。来，拿出在活动一的这个位置，先把这些小动物们分一分，你可以画一画，或者写一写。分好以后啊，再试着回答这个问题，开始吧。
（一段时间后）
师：好，时间到。老师刚刚啊，收集到了一些同学的作品。首先我们来看，这是陈同学的作品。陈同学坐在哪里呀？来，请你上黑板来。你能一个一个小动物介绍一下，你是怎么分的吗？先从小兔子开始，来，拿着话筒说。
陈同学：嗯，小兔子它只会跳不能飞，所以，所以我用圆圈表示不会飞的。
师：特别好，来第二个。
陈同学：因为老鹰会飞，不像兔子那样，所以我画的是三角形。
师：嗯，说的很好，声音可以大一点，让所有小朋友都能听见。好，继续。
陈同学：这是吗？对，第三个熊猫，熊猫它不会飞，所以我拿圆圈代表它。
师：嗯，好了，你就是按照这个方法的，对不对？哎，谁看明白了，他是怎么表示会飞和不会飞的动物的？哎呦，这么多人都看出来了。来，嗯，话筒交给你，说一说。
生：把不会飞的圈起来，把会飞的画成三角形。
师：和他想法一样的，给点掌声。特别好，陈同学啊，用画一画的方法，把这些小动物分了一分。这些用来表示分类的图形，我们还可以叫做符号。一起念一念。
生：符号。
师：对了，他是用三角形、圆形这两种符号来表示的。咱们再来看，那他又是怎么表示会飞和不会飞的小动物的？来，谁来说一说？
生：他是把不会飞的用圆圈表示，把会飞的用三角形表示。
师：同意吗？
生：同意。
师：特别好，能看懂别人的作品，很棒。那他又是怎么表示会飞和不会飞的动物的？你说。
生：他把不会飞的动物没有画，他把会飞的动物圈起来了。
师：可不可以？
生：可以，当然可以，分得非常清楚。老师还看到啊，有一个小朋友是这样的，嗯，仔细观察，他又是怎么分的呀？来，你来说。
生：他把不会飞的用三角形表示，把会飞的用圆形表示，把会游的用对勾表示。
师：是呀，他把在水里生活的小动物啊，单独分为了一类，和前面三个同学的想法不太一样。你们觉得需要吗？
生：不需要。
师：来，我们判断得有自己的道理，谁来说一说？你说。
生：不需要，不需要。
师：嗯，为什么呢？因为他，他是说不会飞的和会飞的，没有问游的。
师：哎呦，他很会找问题的关键。谁听明白他的意思了呀？来，你来说一说。
生：他就是把会飞的让我们圈起来，不会飞的，我们就不用把会游的再分一类了。
师：哎，你们都是从哪知道，我们只需要找会飞和不会飞的？来，指给老师看，在哪呢？啊，来，你来说一说，在哪里呀？上黑板去。
生：啊，在这是吧。
师：来，和他想法一样的，再来一点掌声。孩子们，你们真的太会思考了，一下子就找到了问题的关键。这里的会飞不会飞，其实是我们分类的标准。根据这个标准，我们知道，只需要把动物分为几类就可以了？
生：两类。
师：一类是不会飞的，另一类是会飞的。那这幅作品可以怎么改呢？谁能上来试一试？对，上来可以像这样直接画一画啊。来，你来吧。来，和同学们说一说，你为什么要这么改呀？
生：因为他把不会飞的用三角形表示，水里的也不会飞，所以我要把它改成三角形。
师：说的真好，来，回去。好了，在同学们的帮助之下呀，咱们把刚刚这位同学本来的三种符号又改成了两种。哎，那现在谁来说一说，他是怎么表示会飞和不会飞的小动物的？
生：会飞的用圆圈表示，不会飞的用三角形表示。
师：是的，分好了。那要想知道会飞和不会飞的各有多少，我们还要干什么？
生：数一数。
师：大声一点，干什么？
生：数一数。
师：很好，来，咱们一起数一数啊。这个作品，先数会飞的，会飞的有几只？
生：一二三四五，5只。
师：哎呦，动物那么多，你们怎么刚刚找的这么快呀？有没有什么秘诀？来，你来说。
生：会飞的它有翅膀。
师：哦，你还是在找小动物是吗？坐下。有没有人有不同的方法，你们刚刚还在找小动物吗？来，你来说。
生：可以把画三角形的表示会飞的，所以你刚刚找的其实是三角形。
师：谁和他的方法是一样的？来，你再来说一说，你刚刚找的是什么呀？啊，没事，来，坐下来。你说。
生：我是画数字，我是在圆形旁边画数字的。
师：哦，你又有了新方法是吗？我来看一看。哦哦，这位同学啊，他和黑板上的不一样，你刚已经数出来了，是吧？他是找圆形的，因为圆形他的圆形表示的是会飞的。而如果是我们黑板上的，咱们只需要找谁，就可以数出会飞的了？
生：三角形。
师：是呀，像这样，分完以后啊，我们只需要数符号有几个就可以了。继续看，那不会飞的有几只？
生：9只、10只。
师：有点多，咱们一起数一数，好不好？来，小手拿出来，一二三四五六七八九十。
生：不会飞的有10只。
师：好了，孩子们，刚刚你们都用自己的方法解决了这个问题。那老师看到大家思考的这么认真，你们感染我了。现在我也想来分一分。瞧，我的方法和你们的有点不太一样。先分小兔子，小兔子会不会飞？
生：不会。
师：对，我也学你们把它用一个符号来表示。瞧，（操作）请到黑板上来，能看清楚吗？
生：能。
师：好，小兔子分完了，第二个老鹰会不会飞？
生：会。
师：再变，再请到黑板上来，能不能接着摆？想一想，能不能？谁来说说理由？你来说。
生：因为这小兔子它不会飞，已经用过圆圈了，要是老鹰再用圆圈的话，就代表老鹰也不会飞了。
师：哦，你的意思是，老鹰会飞，我得换另一种图形。他的这个想法可不可以啊？
生：可以啊，当然可以。
师：孩子，哦，你有什么想说的？
生：接着往下摆的话，这一条横线是不会飞的，你把会飞的放不会飞的，那人家还以为它不会飞，我们就要把它放下面，代表是会飞的那组。
师：哎呦，说的有理有据。那你上来帮老师摆一摆。瞧，他不换符号也解决了这个问题呢。能明白吗？
生：能。
师：他想把会飞的和不会飞的分开来摆，可不可以？
生：可以。
师：好了，孩子们，现在啊，就像他说的，符号都一样了，你能一眼看出哪个表示会飞的，哪个表示不会飞的吗？你们能看出来吗？来，谁来说一说。我这一次想采访一些不举手的孩子，你能一眼看出来吗？嗯，哎，来，你来说一说你的想法。
生：如果你不提前和人家说上面是不会飞的，下面是会飞的，那人家怎么知道到底上面是会飞还是下面是会飞呢？你要在前面写上到底上面是会飞还是下面是会飞，到底是上面不会飞还是下面不会飞。
师：说的真好，你看底下的老师都在为你鼓掌。就像他说的一样，如果没有刚刚这位小朋友的解释，你们能不能看出来呀？
生：一点都看不出来。
师：他想了一个解决办法，你来，你来，你再来说一说。
生：就是把这个前面写上对应的写上会飞还是不会飞。
师：你是这个意思吗？来，那请你上来给大家写一写，这个话筒。好，来，在这写。对，好了，写吧。个子有点高，个子有点矮，那我帮你写好不好？我说个子有点高，那我必须蹲着写。哦，好的，那你蹲着吧。来，谁看明白他是怎么解决这个问题的？你看明白了吗？来，你看明白了吗？你呢？你来说一说，他用了什么方法？