师：上课。
生：起立。老师你好！
师：同学们好，请坐。谢谢同学们。在这堂课之前，我们通过课前视频进行了自主学习，对本单元的知识进行了简单回顾。但我听说，咱们同学还有一些小疑问，是不是？
生：是。
师：那这节课我们就来答疑解惑，好好梳理一下“分数的初步认识”。首先，看看同学们究竟有哪些疑问。分数的大小该如何比较呢？哪位同学能帮大家解答？请举手。好，请你来，请到黑板上。
生：我们学过两种情况，一种是分母相同，另一种是分子相同。我还带了两张图片。
师：给大家看看，你能讲讲吗？
生：第一幅图是分母相同。我画的是两个同样大小的长方形，左边这个平均分成了5份，取走其中两份；右边这个同样平均分成5份，取走其中3份。因为两份小于3份，所以2/5小于3/5 。
师：大家听懂了吗？
生：听懂了。
生：老师，图上的长方形明显不同。
师：那说明我们画图的时候应该注意什么？
生：两个物体要同样大小才能进行比较。
师：非常棒，火眼金睛。第二幅图换个同学来讲讲，谁来试试？王俊博，你来当小老师。
生：好的。1/8和1/4比较大小。先看1/8，把长方形平均分成8份，取其中一份就是1/8；1/4是把长方形平均分成4份，取其中一份。1/8取的一份比1/4取的一份小，所以1/4大于1/8 。
师：听懂了吗？
生：听懂了。
生：我有疑问，为什么不是说面积，而是直接说1/8小于1/4呢？
师：那你觉得怎样说比较好？
生：我觉得应该是1/4取出的面积大于1/8取出的面积。
师：你能举个生活中的例子，让大家更好理解吗？
生：比如说，把一块蛋糕平均分成8份和4份，问你想和8个人分还是跟4个人分。
师：你们想跟多少人分？
生：4个人。
师：说个理由嘛。
生：因为每一份的面积会更大。
师：4个人平均分还是8个人平均分，哪一份面积更大？
生：4个人平均分。
师：所以1/4大于1/8，所以你们更希望4个人来一起分蛋糕，是不是？好，请坐，非常不错。我们同学能用生活中的实例解决问题，把掌声送给他们。那么，这就是我们学习分数中的什么？
生：比较大小。
师：这两种分别属于哪两种情况？
生：第一种是分母相同，第二种是分子相同。
师：看来同学们掌握得都很扎实。那加一加难度，再看同学们提出的第二个问题，1 - 1/4等于多少呢？谁能来解答？敢不敢站上讲台？
生：敢。
师：王诗琴先来，你当小老师指着说。
生：我们先把1看成4/4，再用4/4 - 1/4 。4/4代表4个1/4，1/4代表1个1/4，4个1/4减1个1/4等于3个1/4，也就是3/4，所以答案是3/4 。
师：你们觉得怎么样？
生：非常好，很不错。
师：我也觉得。那这道题是什么？
生：分数的减法计算。
师：肖老师，你能给他们提个问题吗？这是减法，你能提个加法问题让他们答吗？
师：1/4加3/4等于多少？
生：谁来回答他的疑问？陶昕，站好说。
生：因为1/4表示1个1/4，3/4表示3个1/4，1个1/4加3个1/4等于4个1/4，也就是4/4，4/4又等于1 。
师：同意吗？
生：同意。
师：掌声送给他，请坐。但是，刚刚只有一位同学说出了理由。现在同学们，能不能给同桌出一道分数加法题？来试一试，给大家2分钟时间，写在这页反面。做完后两人交换。做得快的同学还可以用画图的方式哦。
（2分钟后）
师：做完的同学请举手。我们看一下，这是谁的回答，还打了100分，很不错哦，这我打的。谁做的？李易峰做的，饶雨欣改的是吧？好，李易峰上台讲讲你是怎么做的。
生：2/8表示2个1/8，5/8表示5个1/8，然后用2个1/8加5个1/8等于7个1/8，也就是7/8，所以答案是7/8 。
师：听懂了吗？
生：听懂了。
师：讲得真好，比老师讲得还详细，请回座位。同学们，我们刚刚复习的内容又是分数的什么呀？
生：加法。
师：也就是关于分数的简单计算。简单计算里我们复习了什么呀？
生：加法和减法。
师：那我们学习分数的加法和减法有什么作用呢？一起来看同学们的第三个疑问。先用整齐响亮的声音把这道题读一遍，把关键词读重音。
生：学校养了20只兔子，其中1/4是黑兔，剩下的是白兔。哪种兔子多，多几只？
师：这道题有几问？
生：两问。
师：同学们能帮解答吗？
生：能。
师：数学最需要认真冷静的思考和动手。现在根据导学案提示，在纸上动笔完成，好不好？给大家4分钟时间，可以用多种方法解答，待会儿请小老师上台展示。
（4分钟后）
师：时间到。能不能找到同学，既能做出来又能讲出来？我刚刚拍了几位同学的。谁先来讲？高靖涵，你来当小老师讲给大家听。
生：我觉得这20只兔子可以用20个圈来表示，一份就是5只，在后面画个大括号，写上黑兔，表示黑兔有5只。剩下的3份都是白兔，所以我用20÷4 = 5只，然后用5×3 = 15只，或者20 - 5 = 15只。
生：我有疑问，为什么要用5×3 = 15只呢？