师：一起来读一读课题——《琥珀》。还记得上节课，我们围绕大家提出的哪个问题展开学习的？真好，问题记得很清楚。为什么作者说从那块琥珀可以推测出几万年前故事的详细情形？
师：上节课，我们通过联系课文内容、结合生活经验，借助阅读链接中提供的资料，知道了作者是如何根据已知条件，推测出几万年前那个故事的时间、地点，以及蜘蛛与苍蝇相遇的原因的。课后，老师让大家选择其中一处，写一写作者的推测依据。我们一起来看看这几位同学的作业，自己读一读，想一想，这些同学有没有写清作者的推测依据。好，你说说自己的观点。
生：我同意。
师：请你来。
生：嗯，你也说得好。这两位同学都觉得，这些同学不仅写清了作者的推测依据，而且写得很有条理。
师：通过上节课的学习，大家都认为，作者根据这些已知推测出的几万年前那个故事的时间、地点，以及那一天发生的事情，都是合情合理、有科学依据的。不过，几万年前，当时还没有人类，那时候发生的事情，我们谁都没有亲眼所见。作者是怎么根据这些已知，推测出这样详细的情形的呢？这节课，让我们继续学习。作者推测蜘蛛要去吃苍蝇，于是它们相遇了。那作者是怎么根据这些已知推测出这样的情形的呢？课文的3 - 5自然段写了蜘蛛和苍蝇相遇的详细情形，谁来为大家读一读作者具体的描写？请你来读。
生：（朗读相关段落，读得很流利）
师：那你们知道作者究竟写了哪些情形吗？袁若卿，请你来说。
生：作者具体写了小苍蝇在树林里飞了好长时间，飞累了停在树干上休息的状态，还具体写了蜘蛛是怎样悄悄地靠近苍蝇的。
师：说得可真不错。作者将蜘蛛和苍蝇分别做了什么全都写清楚了。它是这样具体描述的，让我们一起来读一读。先来读一读描写小苍蝇的句子。“一只小苍蝇……它飞累了，停在一棵松树上休息。”读下去。
生：（继续朗读相关描写苍蝇的句子）
师：“俯视”是什么意思呢？谁来做做动作理解一下？请你来。
生：（做出俯视的动作）
师：瞧见了吗？就像这样，就叫做俯视着圆脑袋。一读这些描写苍蝇的句子，我们就知道，苍蝇飞累了，正停在松树干上休息呢，此时的它完全放松了警惕。那就在这时，蜘蛛又做了什么呢？继续来读。
生：（朗读描写蜘蛛的句子）
师：作者这样写，是想告诉我们蜘蛛在干嘛呀？同桌之间展开讨论。
生：他告诉我们蜘蛛正悄悄地靠近苍蝇啦。
师：那作者是根据哪些已知推测出这样的详细情形的呢？不着急，四人小组合作，讨论讨论，交流交流，然后派一个代表来说一说。开始吧。
生：（小组讨论后，郭家俊发言）我们小组是这样想的，这块琥珀里同时包裹着蜘蛛和苍蝇，而它们在一起的最大可能性就是蜘蛛要吃苍蝇。我们知道，苍蝇的警惕性很高，如果它发现了蜘蛛就会逃走。所以作者推测，苍蝇飞累了，在休息时就放松了警惕，而蜘蛛想要趁苍蝇没有防备时吃了它，所以就得悄悄地靠近它，不让苍蝇发现。
师：掌声送给这个小组。这个小组将作者推测的蜘蛛与苍蝇相遇的情形的合理性，说得非常清楚。那接下来又发生了什么呢？拿起书来，让我们一起读好课文的7 - 9自然段。
生：（朗读课文7 - 9自然段，读得很流利）
师：谁来概括一下？好，请你来。
生：就在蜘蛛刚扑过去的一刹那，一大堆松脂从树上滴下来，把它们一起包住。它们在松脂球里挣扎了一番，最后不动了。后来松脂继续滴下来，把它们重重包裹住。
师：那作者又是根据哪些已知推测出这样的详细情形的呢？同样在四人小组里和小组成员讨论讨论吧。
生：（小组讨论后，某小组代表发言）这可不是作者随便写的，因为文中的那块琥珀中同时包裹着蜘蛛和苍蝇，所以呀，只有一大滴松脂滴下来，才能把它们一起包住。