师：上课。
生：一二，坐直起立，敬礼。老师您好！
师：同学们好，请坐。请同学们大声齐读课题。
生：角的度量。
师：让我们一起先来回顾一下以前学过的有关测量的知识。会量吗？
生：会。
师：怎么量？
生：李佳明用直尺量。
师：用直尺量，把直尺上端有刻度的那一端放在……哦，不对。是这样吗？
生：是。
师：哦，是。请坐。测量结果是多少？
生：6厘米。
师：接着看，现在你还能测量吗？
生：能。
师：萧景天，请你上台来亲自试一试。
生：可以滑动断齿。
师：对，一只手就可以了，孩子。对，哎，往下一点点。可以了吗？过来点，过来点，OK。这一……哦，刚才已经把断尺的大小改变了啊，长短不能改变它的大小。这一次你把它对齐。好，能转过来告诉我们，这一次你是怎样测量出线段的长度的？
生：这个尺子断掉了，它没有0刻度，我们就往后推，然后放在一个整整的刻度上，然后对准，然后和刚才一样，就可以读出数字了。
师：那能看出结果吗？
生：能。
师：怎么看出来的呀？
生：他这个地方嗯……因为这，这有这个地方有1、2、3、4、5、6，他有6厘米。
师：哦，数出几个一厘米就是几厘米。掌声。同学们再看，你能用这一个一平方厘米的小正方形测量出长方形的面积吗？
生：能。
师：邓思燕。
生：我们只需要测量出它的长和宽就行了，因为长方形的面积公式是长乘以宽。
师：哦，请坐。聪明，用长乘宽。其实也是在数长方形里面有多少个小正方形。会有多少个呢？
生：15个。
师：所以长方形的面积是15平方厘米。哦，同学们，测量一条线段的长度和一个图形的面积，是怎样测量的呀？陈静浩。
生：测量一个线段的长度，可以拿直尺的0刻度的一端对准线段的一个端点，另一边然后从左往右数过去，有多少厘米就是多少厘米。面积是这样测量的，我们可以用一平方厘米的小正方形来填，填了多少个就是多少平方厘米，也可以测量出长和宽的长度，用长来乘以宽，就是长方形的面积。
师：你说的可真详细呀。你想补充，你说。
生：给姚星汉递下话筒。其实我不是想补充，我是有个问题。
师：啊，什么问题？
生：如果不是整厘米，或者不是整平方米的情况该怎么办呢？
师：哦，导后尘想说。
生：我觉得就可以用长乘宽，因为长乘宽的话，你可以得到小数的答案。
师：请坐。这个问题交给老师来解答好吗？
生：好。
师：请仔细看屏幕。同学们，一条线段的长度其实是在数里面有多少个这样的一厘米单位，是吧？测量一个图形的面积，也是在数里面有多少个这样的……哦，测量其实就是数里面有多少个这样的单位。同意吗？
生：同意。
师：那角呢，角的度量单位会是什么呀？同桌议一议。
生：李新娘，我觉得角的度量单位应该是度。
师：你怎么想的呀？
生：因为我们平常都是说，比如说它竖着的就是90度，我们平常都是这么说的，所以呢我觉得角的度量单位应该就是度。
师：哦，请坐。会是度。你还想补充。
生：我觉得是度的原因是，我在电脑上编程的时候，发现那个Scratch里面是面向角什么度，而不是其他单位，所以我觉得角的度量单位是度。
师：啊，还想说。
生：我觉得也是度。你看我们之前那个滑梯，都说他这边的角度太大了，这边的角度太小了，所以没人敢玩，从“角度”这个词里的“度”，就是这样的。
师：哦，角度角是用度来度量的哦。你们想法可真多。那想不想听一听咱们数学家们是怎么说的？
生：想。
师：角的度量单位到底是谁呀？或许我们可以从视频中找到一些线索，请仔细听。
（播放视频）量长度用长度，量面积用面积，度量角那当然也得用角啦。我们规定某个角的大小为1度，度字也可以写作一个小圆圈。一个角中包含几个1度，我们就说它的度数是几度。角呢，是由一条射线绕端点旋转产生的图形，如果这条射线绕它的端点旋转整整一周，和开始的位置重合，它就会形成这样一个角，把这个角平均分成360份，每一份的大小就是1度了。
师：发现了吗？
生：发现了。
师：角的度量单位是谁呀？
生：度。
师：几度？
生：一度。
师：1度记作1°。同学们请齐读。
生：1度记作1°。
师：拿出咱们的1号信封，倒出里面所有的角，把它们整齐地摆放在课桌前面，1号信封，摆这个位置吧，摆在课桌前面两个同学都能看到的地方。摆好的请坐直。1号信封中所有的角都找出来了吗？
生：找出来了。
师：有没有摆整齐呀？
生：有。
师：倾听，同桌两个人一起找一找这里面的角当中谁是一度呀。
生：这就是这个的象征，这个最细。
师：好，同桌两个人一起认真的看一看一度角的大小。好同学们，把一度角放回原位，闭上眼睛，想一想一度有多大。睁开眼睛，生活中哪些物品的边引伸出来的角大约是一度？
生：一根绣花针引出来的角。
师：绣花针，请坐。还有吗？
生：杨航，一根牙签引出来的角大约也是1度。
师：哦，你来说。
生：在生活中，猫咪的胡须也是一度。
师：猫咪的胡须，请坐。想象力真丰富。你还想说。
生：呃，我们在生活中，呃……对，自动铅笔的芯就是可以说是1度，如果它有个小尖尖就更好了，对吧同学们。
师：拿出咱们的手，这两根手指跟着老师一起比出一个1度。
（学生比划）
师：哦，从你们笔画中，张老师已经感觉到了1度角确实很小。放好。那接下来，我们就用这么小的1度角去度量。这就是一个1度角，两个一度是两度，三个一度三度，就这样一度一度一度地往上量，你觉得操作起来会怎么样呢？
生：刘奕辰，我觉得很麻烦，因为一度实在是太小了，如果要一个一个加的话，时间就会很慢。
师：哦，请坐。这是你的想法。那看来要度量角的大小呀，咱们还需要认识更多的角。同意吗？
生：同意。
师：在你们桌子前方还有这三种颜色的角，你觉得用1度角去量哪一个角最方便？
生：用那个红色的角量最方便。
师：红色的角，同意吗？
生：不同意。
师：这么多人不同意你的呀。听听他们怎么说。你来说。
生：我觉得是那个黄色的角，因为那个黄色的角最小，而一度的角也很小，所以它们量起来很方便。
师：哦，这次同意了吗？
生：同意。
师：拿出那个黄色的角吧，它里面有几个1度？
生：我认为应该有4个1度。
师：哦，4个1度，你们都同意吗？
生：同意。
师：到底有几个1度呢？拿出黄色的角，轻轻地撕下那一层。撕好了吗？同学们，找到答案了吗？几个1度呀？
生：5个1度。
师：哦，5个1度是5度。同学们把刚刚的黄色的角，5度的角，放回原位。现在轮到谁啦？
生：红色。
师：这一次你还准备用一度角去量吗？
生：不不不。
师：焦启凡。
生：我们觉得用黄色的角量。
师：黄色是几度角？
生：黄色是5度角，同意吗？
生：同意。
师：那一起估一估，大约会用到几个5度角？
生：两个或者三个。
师：是吧，没有问题。可是咱们的手里好像都只有一个5度角，怎么办呢？怎么样可以精准的度量？说说你的办法。你来。
生：哦，我们可以……一个那个零，一个5度角，然后摆在那，然后做个记号，然后从那个原来的标记点那继续往后移，做记号。
师：是不是个好办法？
生：是。
师：挺不错。那待会我们用5度角去量的时候，操作的时候需不需要注意什么细节呢？你来。
生：嗯，需要注意在5度角量的时候，它不能滑，如果滑了就前功尽弃了，还要重新量。
师：说的可真好。还有吗？你来补充。
生：他们的顶点一定要对齐哦，不然的话量出来不准确。
师：顶点对齐了就可以了吗？还有，你来补充。
生：我觉得我们在第一次量的时候要做好标记，然后呢第二次量的时候一定要从那个标记开始量，这样子的话才会量出准确。
师：哦，第二次量的时候从标记开始量。好细节。还有你说。
生：我建议一个同桌来量，一个同桌做记号，不然的话，如果一个人做记号用来量的话，有可能会不精准了。