师：同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。同学们，你们参加过抽奖活动吗？
生：有。
师：那谁知道中奖率70%是什么意思呢？你来说。
生：有70%的可能性会中奖。
师：很好，请坐。今天我们就一起来研究中奖的可能性。同学们想不想试试看？
生：想。
师：请看这个箱子，里面有两个小球，摸到红球中奖，摸到蓝球不中奖，奖品是图书一本。谁想试试？你，起立。
生：（尝试后）没中奖。
师：很遗憾，请坐。谁还想试试？你来。
生：（尝试后）没中奖。
师：看来奖品也不属于你。谁还想试？你来。
生：（尝试后）没中奖。
师：都没中奖。谁能大胆地猜一猜，这是为什么呀？你说。
生：箱子里可能没有红球。
师：这位同学猜对了。请看，同学们，如果继续摸下去，有可能中奖吗？
生：没有可能。
师：确定还是不确定？
生：确定。
师：像这样我们确定不会发生的事件，我们把它叫做确定事件。我们用哪个词来描述？
生：不可能。
师：如果我一定要摸到红球，请问箱子里的球可以怎样调整？请你来说。
生：把两个蓝球换成两个红球。
师：不错，请坐。我们来试一试，请个同学来试，你来。
生：（尝试后）中奖了。
师：你能说一说为什么一定摸到红球吗？
生：箱子里面只有红球，没有蓝球。
师：分析得不错，请坐。所以，像这样确定会发生的事件，我们也把它叫做确定事件。这时候用哪个词来描述啊？
生：一定。
师：所以确定事件包含了几种？
生：两种，确定会发生和确定不会发生（不可能）。
师：如果我红球和蓝球都想摸到，怎么调整箱子里的球呢？吉米来说。
生：加两个蓝球可不可以？
师：可以，请坐。请看，如果让你来摸一次，猜一猜你会摸到什么颜色的球呢？请你来猜。
生：都有可能。
师：很好，来试一下。
生：（第一次尝试）没摸到红球。
师：再来。
生：（第二次尝试）摸到红球了。
师：我们再请他同桌试试，好不好？
生：好。
生：（同桌尝试后）中奖。
师：请坐。所以，摸到什么颜色的球，事先能确定吗？
生：不能。
师：像这样，事先不能确定摸到什么颜色的球，我们把这样的事件称为不确定事件，或者随机事件。刚刚我们用了哪个词来描述？
生：可能。
师：所以根据事件发生的可能性，我们就可以将事件分为确定事件和不确定事件。学到这里，同学们能不能够用“一定”“可能”“不可能”来判断生活中事件的发生呢？
生：可以。
师：接下来老师请两个同学来PK一下，请你和你，其余同学认真思考，看看他们做得对不对。准备好了就开始。
（两位同学进行判断活动）
师：（活动结束）请把掌声送给这两位同学。同学们，你们想不想也试试看呢？
生：想。
师：先在你们的学习单上试一试。做完了吗？
生：做完了。
师：我来读题，你们说答案好吗？
生：好。
师：买彩票会中奖。
生：可能。
师：太阳从东方升起。
生：一定。
师：时间在不停的流逝。
生：一定。
师：哥哥比弟弟的年龄大。
生：一定。
师：年龄越来越小。
生：不可能。
师：公鸡会下蛋。
生：不可能。
师：做对的同学请举手。很好，放下。我们掌握了以上的知识，其实啊，在我们的生活中，很多抽奖活动都是有目的设置的。你们想不想也来设计一下？
生：想。
师：请你们打开学习单，完成练习2。做完了吗？
生：做完了。
师：请看第一题，5个球一定要摸到红球，谁来说一说你的设计？请你。
生：5个都是红球。
师：那请看，同意请把掌声送给他。第二题，5个球不可能摸到红球，你来说。
生：5个都是蓝色的。
师：可不可以？
生：可以。
师：请问还有别的方案吗？你说。
生：3个蓝球，2个黄球。
师：行不行？
生：可以。
师：我想问大家，有没有谁能用一句话囊括所有的答案？你说。
生：在这5个球里面不放红球。
师：掌声送给他，总结得非常到位。最后一个，如果可能摸到红球，也可能摸到蓝球，谁来试一试？你来。
生：3个红球，2个蓝球。
师：3个红球，2个蓝球，满足条件吗？
生：满足。
师：请问是否还有别的方案呢？
生：有。
师：接下来老师再给你们4个抽奖箱，请4位同学上来设计几种不同的。你去，你去，你去，你去。其他同学观看一下他们是否放得正确，如果你们觉得他们不错，请把掌声送给他们。
（四位同学设计抽奖箱）
师：这个看不太清楚，我把它挪一下。好，有没有重复的？
生：没有。
师：这几种都符合要求吗？
生：符合。
师：除了以上几种还有别的吗？
生：有。
师：到时候再留给同学们去吧。请同学们观察以上几种方案，如果摸到红球中奖，你推荐我摸哪一个箱子？你说。
生：第二个箱子。
师：理由呢？
生：因为有4个红球，1个蓝球。
师：说明你的猜想是，数量越多，抽到的概率也就越大。也就是说……请坐，这位同学，他认为数量越多，摸到的可能性越大。这只是这位同学的一个什么？
生：猜想。
师：要证明他这个猜想可以怎么做呢？
生：实验。
师：几个红球？
生：4个红球。
师：几个蓝球？
生：1个蓝球。
师：请看，4个红球，1个蓝球，谁想试一试？你来试一试。
生：（尝试后）中奖。
师：就凭这一次摸球能不能得出结论？
生：不能。
师：理由呢？你来说。
生：要多试几次才有答案。
师：听明白了没？
生：听明白了。
师：那接下来老师想让大家试20次。我们在试之前，先看一看我们的规则。摸球实验，实验准备：4个红球，1个蓝球，1个摸球箱，一名篮球员，一名观察播报员，一名记录员，其余同学摸球。第一次完成，第19次篮球，1543组，摸完第20次，结束摸球并统计次数。规则听明白了吗？
生：听明白了。
师：请看，每一组坐这个位置的同学是组长，组长请举手。很好，放下。等一下组长分工安排就开始摸球，20次开始。
（学生进行摸球实验）
师：同学们摸完了吗？
生：摸完了。
师：等一下每组派一个代表来说一说，你们组摸到红球和篮球的次数分别是多少。我们从第一组开始，第一组。
生：红球17次，篮球3次。
师：下一组。
生：红球15次，篮球5次。
师：再下一组。
生：红球11次，蓝球9次。
师：再下一组。
生：红球14次，蓝球6次。
师：再下一组。
生：红球15次，篮球5次。
师：再下一组。
生：红球15次，篮球5次。
师：再下一组。
生：红球16次，篮球4次。
师：再下一组。
生：红球13次，篮球7次。
师：最后一组。
生：红球15次，篮球5次。
师：很好，请把掌声送给以上汇报人。请同学们观察一下以上9组数据，他们的红球和篮球的次数为什么会出现不一样的情况呢？好，现在请小组讨论一下这个问题。
（学生小组讨论）
师：讨论完了没？