师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。今天我们要学习一篇很有意思的课文，有意思的背后是学习的难度，我相信大家已经做好准备了，对不对？更别说有几个老朋友今天也卯足了劲来了，对吧？好，我们一起先读读课题，一二读。
生：白鹅。
师：很好，白鹅就是我们想象中的这个样子，对不对？实际上，如今在城市里很少能见到白鹅了，对吧？有见过白鹅的同学请举个手。你见到白鹅留下了什么样的印象？这位同学。
生：白鹅给我留下了十分洁白的印象，而且它走路大摇大摆的。
师：好的，这样，你到那边去一下，人过去就行。对，人过去，其实我就是想看看白鹅怎样叫大摇大摆。来，白鹅过来，白鹅过来。哈哈哈哈哈，他就差一身白了，很好。没错，这个可能大家都懂，难度系数不大。这句话就是这个单元的学习目标，一二读。
生：体会作家是如何表达对动物的感情。
师：是什么意思呢？感情，人有哪些感情？比如说你对妈妈的感情，那叫什么？
生：爱。
师：对爸爸的感情呢？
生：感恩。
师：我的天哪，这里有差别啊。对同学呢？
生：友好。
师：那有时候对讨厌的人呢？
生：厌恶。
师：所以感情有各种各样，喜爱、厌恶，对不对？很好，这个我们都知道了。其实天下的小朋友都忽略了这四个字，一二读。
生：如何表达。
师：什么叫如何表达呢？也就是今天下午我们重点的任务是探索作家怎么把感情写出来，探索他的写法。小朋友请打开课本，翻到《白鹅》，这篇课文的写作方法究竟是什么？学完之后咱们要能理解、掌握，那就算学到了，明白了吗？好，小朋友都很厉害。第一步，请小朋友在预习的基础上，快速自由地读一读全文，然后告诉我读完这篇课文后，你留下了怎样的感觉，也就是你发现作家本人对白鹅是一种怎样的感情。听明白的请举手，快速浏览开始。这个感情就是每个小朋友读完后，心里冒出来的一个词。
生：（阅读思考）
师：哎呦，真好，很快啊，已经有的同学翻到第三页了。好，有人要说了。我先问问第一个举手的同学，你说。
生：我觉得作者对白鹅是喜爱与赞赏的。
师：就是一点都没有讨厌，对不对？很好，这是你的感觉。还有谁？好，你大声说。
生：我觉得作者在写这篇文章时用了明贬实褒的写作手法，表面上写白鹅很高傲，但其实字里行间流露着他很喜欢这只白鹅。
师：这个就叫做自学的魅力。更准确地说，何老师是来迟了，对不对？咱们也不装了。为什么呢？明贬实褒这四个字，是不是你们郭老师曾经跟你们说过？什么叫明贬实褒？你们说说看。
生：表面上说不喜欢这个事物，可实际上字里行间都流露出对这个事物的喜爱。
师：太精准了，掌声鼓励。我现场考考你，明贬实褒看起来非常简单，表面上要说讨厌，心里要喜爱，而且这个喜欢还要让别人感觉到，对不对？现在我们试试看管用不管用。你说讨厌我，看别人会不会觉得你很喜欢我，试试看。
生：哈哈，何老师现在这个表情真凶啊。
师：你感觉到他喜欢我吗？他是实实在在在说我什么？看来你对明贬实褒的概念很了解，但是真用起来有点麻烦。我相信你也懂，对不对？你用明贬实褒的方法来说我，大家盯着他。来，老君。
生：我感觉何老师在上这堂课的时候做好了骂我的准备，然后……
师：老君稍等，你得贬我，不是贬你自己。
生：他对这个……
师：你贬我，不是贬你自己。
生：他对知识充满了贪得无厌的兴趣。
师：哈哈哈，老君是真贬了。大家感觉他有喜欢我吗？没有，他狠狠贬了我一下。而且老君很厉害，这次是我授权让他来“骂”我的，那我就是白白挨了老君一顿“骂”。这位同学，你也想“骂”我？这可不能给机会了。可见明贬实褒是一种方法，用好了会怎样？你请。
生：让作文更加生动形象。
师：果然是《白鹅》。那用不好呢？你请。
生：整篇文章就感觉是在表达作者的厌恶之情。
师：掌声送给这位同学，有道理，关键要用好。接下来，顺着大家的意思说，肯定地说，我们的作者非常喜爱白鹅，这不用说了。那么读过这篇文章，你应该知道这篇文章至少讲了三个方面，白鹅让人喜爱的哪三个方面？第一个。
生：它的叫声。
师：正确，第二个。
生：它的步态。
师：太棒了。第三个呢？
生：它的吃相。
师：好，你站出来一下，你转身给大家表演一下什么叫步态，开始。
生：（表演步态）
师：对，这就叫步态。什么叫吃相，开始。
生：（表演吃相）
师：明白了，现在按照他这个状态就叫“干饭”，明白没？叫声呢？
生：（模仿叫声）
师：太棒了，绝了。倘若郭老师没有教过你们这一课，我想问问你，说良心话，你自己第一次读的时候，会不会有一点讨厌这个鹅？
生：有一点。
师：有的请举手。谢谢，谢谢各位真诚的朋友，特别感谢。那后来老师教完，或者你多读几遍、琢磨一下后，会不会觉得好像改变了，有这种改变吗？你会不会跟作者一样产生一种喜爱之情？
生：会。
师：真会。而且今天何老师又来上这课，来得有点晚了。你预习的时候，是不是也感觉这白鹅真的很可爱？比如说刚才同学演得可爱，这同学简直就是活的白鹅，活成了人形的白鹅。好的，那为什么呢？作者是怎么做到的？这就是我们今天要学习的关键——作者的写作方法，也就是“如何表达”。那怎么学呢？我们先看。咱们班的小朋友朗读，那是天下一绝。来，能不能把这段一口气读下来，一不脱字，关键词咱们得读重音，能行吗？不知道能读吗？
生：能。
师：起个调子，“鹅的叫声，音调严肃郑重”，读。
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：没毛病，一点都不需要指导。何老师都多余了。明贬实褒，明白了。那这段话我们来看一看，有好感吗？
生：有。
师：确实有吧？但是你得解决一些问题，为什么不讨厌它呢？这里有几个词我都标红了，你发现这几个词原则上都属于哪一类的词？
生：贬义。
师：老君反应真快。贬义词，比如说第一个词，读。
生：厉声呵斥。
师：我就不多说了，一看到“呵斥”就是什么意思？骂了。来，“活鹅”，骂两句。
生：（模仿鹅厉声呵斥）
师：鹅的厉声呵斥翻译成人话，你来翻译。
生：你敢闯入我的地盘！
师：差点讲出外文来了，差点骂出脏字，控制住。真棒。这是第一个词“呵斥”。第二个词，读。
生：厉声叫嚣。
师：那就不用说了，全班要是一模拟，整个房子都会塌，因为就是大喊大叫。第三个词，读。
生：引吭大叫。
师：如果说这个音量还能接受，这个受得了吗？受不了，这个一叫耳朵都要被震聋了。如果有人走过，他只是“嗷呜”。我的意思是，如果有人走过，那个人会怎么样？
生：吓死了。
师：这些词什么词性？贬义。那问题就来了，你看他连用了这么多贬义，凭什么你有好感？好感到底从哪来？这个不讲清楚，明贬实褒就只停留在概念上。你先说。
生：好感是因为文中写养鹅等于养狗，可以看门。
师：相当棒。这个同学掌声鼓励。也就是说，作者把鹅和什么进行对比？狗。作为人类，我们都很爱狗，狗是人类忠实的朋友。可见明贬实褒，你贬，虽然可以用贬义词，但是对比的要是什么美好的东西。还有吗？
生：我从鹅的叫声音调严肃郑重看出来，“严肃郑重”体现出作者对鹅的喜爱之情。也就是说，在明贬实褒的时候还得用一些好词。万一这些词不存在了，就会感觉作者没有明贬实褒，是真的讨厌鹅。
师：这个是他发现的，我可以证明，这连教学参考书中都没有写到这一点。掌声送给他。也就是说，他告诉我们明贬实褒也不能做得太绝，得给人家也留点好处。不错，这是一个新发现。我来提示一个，你有没有发现白鹅叫得这么狠，是为了干嘛？我们需要一个保镖，需要一只看门的鹅吗？特别是在农村，在生活不安定的时候，院子外面有生人走过，所以鹅做的是什么事？