师：好，同学们好，请坐。谢谢！大家齐读课题。
生：11《记金华的双龙洞》。
师：这是一篇游记，也就是记录旅行见闻和感受的文章。叶圣陶爷爷在游览了双龙洞之后，写下了这篇家喻户晓的游记。瞧，门口的石碑上就刻着这篇文章。再来读课题。
生：11《记金华的双龙洞》。
师：要想获得邀请函可不是一件简单的事情，我们需要完成三项任务，每完成一项任务就能获得一块拼图，集齐三块拼图就能拿到邀请函了。敢挑战吗？
生：敢！
师：先来检查一下字词的预习情况。第一组，谁来读？
生：浙江、一簇、擦伤、黑黝黝。
师：字正腔圆，读得完全正确。第二组。
生：全部、聚集、蜿蜒、突兀、森郁。
师：你的声音真好听。“蜿蜒”是什么意思啊？
生：“蜿蜒”是指小路弯弯曲曲。
师：文中是指什么弯弯曲曲呢？
生：文中指一条黄龙和一条青龙弯弯曲曲。
师：正因为如此，这个洞才得名双龙洞。生字词掌握得不错，我们继续交流。作者是如何游览双龙洞的呢？哪位同学想分享你梳理的路线图，来贴一贴？大家同意他来贴吗？
生：同意。
师：你们是如何梳理出路线的呢？最后面那位女生说说。
生：我们先从洞口，然后进入外洞。出金华城，大约5公里到罗店，过了罗店就渐渐入山，公路盘曲而上，山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。泉水靠着洞口的右边往外流。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：谁来补充？
生：我来补充。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。这就到了洞口。我排队等候，又仰卧在小船里出了洞。
师：你们看，这些句子有的在段落开头，有的在段落结尾。关注这些过渡句，我们就跟着作者从一个景点到另一个景点，一路走一路游，也就理清了作者的游览顺序。你们看，交流平台的小伙伴也说了，请一位同学读一读。
生：写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。
师：这是作家教给我们的第一个小妙招——按游览顺序写。如果把这些景点连起来，一定能说清楚作者的游览过程，谁想试试？
生：作者从洞口进入外洞，经过孔隙到了内洞，然后出了洞，原路返回。
师：概括得真简洁，请坐。孩子们，你们发现了吗？从路上到内洞，每一处地方作者都写到了一种事物，那就是溪流。请大家开心默读，看看有什么新发现。
生：溪流和作者的行进方向是相反的。
师：除了作者的游览过程，还有另外一条线索，那就是泉水。你们看，这两条线索一明一暗，交织在一起，就串成了游览的线索。你们真是一群会观察、善发现的有心人，恭喜你们获得第一块拼图。梳理完游览路线，接着我们去了解一下景区的特点。游览是欣喜的，一路上的景致格外使人陶醉。公路盘曲而上，山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。红花、青山、粉土，真是一幅色彩明艳的画卷。继续带着这份心境边走边看，看看山间的清泉，听听溪流的歌唱。一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，声音也时时变换调子。此刻你们有什么感受？
生：给我的感受是溪流的样子和声音会实时变化。
师：作者是如何写出变化的呢？
生：作者用了四个“时而”，分别写出了溪流的宽窄、缓急和声音的变化。
师：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，声音也时时变换调子。不知不觉我们就来到了洞口。下面请大家默读课文4 - 7自然段，找出文中描写洞口、外洞、孔隙和内洞的关键语句，圈画品读语句，概括景物特点并完成学习单，开始吧。
师：我们一起来交流，洞口有什么特点？
生：洞口突兀森郁，很有气势。
师：从哪里感受到的？你找到了哪句话？
生：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
师：你感受到洞口怎样？
生：我感受到洞口气势很大。
师：关注关键词句，你一下子就找到了洞口的特点。那外洞呢，外洞什么特点？
生：在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不会觉得拥挤。从这里我感受到外洞的高大宽敞。
师：你真会读书。老师也带来了一段资料，谁来帮我读一下？
生：外洞有1200平方米，洞内温度常年在17度左右，夏天来临时有“上山汗如雨，入洞一身凉”的感觉，这里也是避暑的好去处。
师：给你们什么感觉？
生：外洞非常凉爽。
生：外洞也很大。
师：把你们的感受融进去读出来，“走进去”，起。
生：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：继续交流，孔隙什么特点？谁来说说。
生：我找到的句子是“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”，我觉得孔隙非常狭小。
师：还有补充吗？
生：我又感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。从这里我感觉到孔隙很狭小。
师：是呀，孔隙的确很狭小。那内洞呢，内洞有什么特点？