师：上课，起立。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，上课之前，我们来玩一个游戏好吗？
生：好！
师：游戏的名字叫做“看图猜故事”。请看，你想到了哪个故事？
生：（举手）
师：小男生，请你。
生：司马光砸缸。
师：这个故事以前我们都读过吗？
生：读过。
师：谁来给大家分享一下？请你。
生：就是有一群小朋友在院子里玩，然后有一个小朋友突然掉进了水缸里，其他人都不知道怎么办，只有司马光拿起一块大石头砸向水缸，水缸里的水流出来，那个小朋友就得救了。
师：好，请坐。司马光这个故事在我们国家广为流传。那你想知道古人是怎么记录他的吗？
生：想！
师：今天咱们就一起来学习第24课《司马光》。“司”字是平舌音，请大家读一读——司，司。
生：司，司。
师：写“司”字的时候，我们要注意什么？请你。
生：横折钩要包住里面的横和口。
师：是的，而且这个“司”字横画比较多，咱们要注意横画之间的距离。请同学们伸出手来，和老师一起写一写这个字：横折钩、横、竖、横折、横。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：（举手）
师：请你。
生：姓司马。
师：对，姓司马。一年级时我们学过《姓氏歌》，知道这样的姓叫做复姓。生活中你还知道哪些复姓？
生：上官。
生：欧阳。
生：诸葛。
生：东方。
师：看来我们班同学都很博学。在生活中还有很多复姓，有兴趣的同学可以课后去了解。现在让我们一起走进这篇课文。这篇课文和以往我们学的不太一样，它叫——
生：文言文。
师：文言文是古人写文章的语言形式，所以它也叫做古文。现在请同学们翻开语文书第102页，自由地读一读这篇课文，看看它和以往我们学习的课文有什么不一样。开始。
（生自由朗读）
师：好，请你，小男生。
生：这篇课文很简短、很简略。
师：还有没有补充的？
生：只有一个自然段。
生：而且这里多了很多注释。
师：看来你们都很会观察。篇幅短小、语言精炼，这就是文言文的特点了。同学们回忆一下，之前你还学过古人写的其他类型的课文吗？
生：古诗。
师：对，古诗。今天我们就用学习古诗的方法来学习文言文。那你们在学古诗时，第一步先要做什么？
生：读。
师：对，咱们学文言文第一步也是要读。读又有两个要求：第一是要读准字音。现在请同学们自由朗读这篇课文三遍以上，遇到不会、难读的地方，停下来多读几遍。开始。
（生自由朗读）
师：声音渐渐弱去，看来同学们都已经读完了。我想请一位同学来读一读。我请一个没举手的同学，请你。
生：第24课《司马光》。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：这位同学读得字正腔圆，而且老师听到了，他把几个后鼻音的字读得特别好。跟老师来读一读：登瓮、水迸。
（师生跟读）
师：再请一位同学来试一试。好，请那个小男生。
生：第24课《司马光》。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：读得非常棒。在这篇课文当中有两个生字是形声字，同学们请看一看，借助它的偏旁猜一猜它的意思。请你。
生：“跌”是足字旁，应该和脚有关，意思是跌倒。
师：同意吗？
生：同意。
师：对，左右结构，足字旁，足怎么了？失足就容易摔跤。下一个字，“持”，请你猜猜。
生：“持”和拿的意思应该很相似。
师：那文中司马光是拿着什么？
生：石头。
师：老师上课要手持——
生：粉笔。
师：小主持人上台要手持——
生：话筒。
师：“持”就是拿的意思。在这篇课文当中，有两个生字宝宝挨得很近，谁来找一找？
生：“皆”和“弃”。
师：把这一句读一读。
生：众皆弃去。
师：“皆”是什么意思？谁知道？
生：应该是“全”“都”的意思。
师：对，“皆”的意思是全都。比如我们要说大家都很欢喜，可以说什么词？
生：皆大欢喜。
师：如果我们想表达这个故事或这件事很多人都知道，又可以怎么说？
生：尽人皆知。
师：司马光就是一个尽人皆知的故事。那“弃”又是什么意思呢？
生：就是抛弃、放弃的意思。
师：那“众皆弃去”又是什么意思？谁来说说？
生：全部人都已经放弃，跑去救那个掉进水缸里的小孩。
师：意思是所有的人都放弃了，都跑了。我们把生字词的读音读准了，还理解了一些字词的意思，相信这一次你们能够读得更好了。现在请同学们再来读一读这篇课文。
（生齐读）
师：同学们读得通顺了，可是读文言文光读通读顺还不够，咱们还需要读好停顿。遇到有标点符号的地方就需要停下来，有些没有标点的地方，有时也需要我们拖长音停一下。请听老师朗读。
（师示范朗读）
师：现在请同学们学着老师的样子，一起来读一读，好不好？
（师生齐读）
师：同学们，现在请你拿起笔，像老师这样画好节奏线，然后自己读一读。开始。
（生画节奏线并朗读）
师：画好了吗？画好就自由地读一读。
（生自由朗读）
师：声音渐渐弱去，看来同学们都已经读好了。谁来试一试？
（生个别朗读，师指导停顿）
师：现在老师和你们一起合作读，好不好？我读每一个标点符号前面停顿的地方，你们读后面。
（师生合作朗读）
师：同学们读得越来越好了。一篇美文配上一曲音乐，岂不妙哉？现在老师播放音乐，哪位同学愿意配着音乐来读一读？
（生配乐朗读）