师：我们先来课前交流交流怎么样？好，我先做个自我介绍，我姓李，木子李，你们可以称呼我李老师。我们班同学喜欢叫我大熊老师，猜猜看，为什么他们这样称呼我？
生：有可能是因为你长得很像一只熊。
师：是的，我比较壮，你看我这大肚子，哈哈哈。还有吗？
生：因为你长得人高马大。
师：谢谢你的称赞。还有吗？猜猜看。
生：你有可能像动画片的大熊一样笨拙，哈哈哈。
师：哎呦，你看我虽然长得是有点壮，但是我很灵活的，待会课堂上你就能看到我的表现了。我们班的同学跟你猜的一样，很喜欢看动画片《哆啦A梦》，所以他们觉得这样称呼我很亲切。你们也可以这样称呼我好不好？来，我们来打声招呼哈。同学们早上好！
生：大熊老师早上好。
师：很精神，听着也非常的亲切。我有一个隐藏的身份，想不想知道？
生：想。
师：大熊老师还是一名导游，我特别喜欢跟着书本去旅行，学古人吟诗赏景。比如说我来到黄鹤楼，我就会情不自禁地吟诵起"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"。再比如我来到天门山，猜猜看，我会想起哪首诗啊？
生：我觉得你会吟诵起李白的《望天门山》。
师：是的。请你跟我一起读好不好？来，我读前两句，"天门中断楚江开，碧水东流至此回"。
生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：读得真愉快。当我来到庐山瀑布，哎呦，都知道。那我们一起读。
生：《望庐山瀑布》 唐·李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：太喜欢你们了，你们的朗朗书声开启了我们今天的学习之旅。今天的课堂上，大熊导游就想带大家一起去旅行，好不好？
生：好。
师：我们准备好开始上课啦。准备好了吗？
生：准备好了。
师：好的，上课。
生：老师您好。
师：真精神。同学们好，请坐。这节课呀，大熊导游要带大家去来一场旅行，你瞧，我们来到了著名景点--磨针溪。同学们知道磨针溪在哪吗？
生：象耳山下。
师：是的，没错，我们一起读"磨针溪，在象耳山下"。
师：象山位于我国四川省眉山，它是因为山的形状像大象的耳朵，因此而得名。在山脚下有一条溪叫--
生：磨针溪。
师：在这条溪边流传着诗仙李白小时候读书求学的一个故事，也是我们本课要学习的内容--《铁杵成针》。来，举起手跟老师一起板书课题。（板书过程）
师：同学们，这个"杵"字是个形声字，左边是个木字旁，右边是个"午"字，读作"chǔ"。跟老师读。铁杵是什么意思呢？
生：用来舂米或捣衣的铁棍。
师：对，简单来说就是铁棒，那么铁杵成针就是？
生：用铁杵来磨成针。
师：是的。再读课题。
生：铁杵成针。
师：读得非常好。这篇课文出自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州篇》，是一篇文言文。接下来就请同学们打开课本，自由地把课文和注释读上两到三遍，注意要读准字音，读通句子。开始。
（学生读书）
师：谁来读一读？
生：铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：字正腔圆，读得很流畅，看来课前预习做得很到位。有一个词他读得非常准，是这个"媪"，请你带同学再读一遍。
生：老媪。
师：一起读。
生：老媪。
师：同学们观察这个"媪"字，左边是个女字旁，猜猜看它是什么意思？
生：她可能是老夫人的意思。
师：是的，"媪"就是老婆婆。还有一个字他也读得很准，是本课的生字"卒"。我们平时在什么地方最常见到？
生：象棋里。
师：经常看到。那是什么意思呢？
生：小兵。
师：是的。那这个字最早是小兵的意思吗？我们来看这个字的甲骨文。甲骨文"卒"是在甲骨文"衣"字的基础上加了两条斜线，看起来就像一件已经缝制好的衣服，通常用来表示完成和终结的意思。我们再来看这个字的金文，细线变成了一条斜线，在演变的过程中，衣领变成了点横，两条袖子就变成了两个人字，那么细线变成了长横，衣服的下摆就变成了一个"十"。来，我们也来写一写这个字好不好？"卒"这个字上紧下松，看得见吗？好，上紧下松，两个人字要写得紧凑些，长横舒展，下方的这个"十"是指衣服的下摆，所以不能插入两个袖子的中间。看清楚了吗？好，请同学们拿起笔，在课文生字旁工工整整地写上一遍，注意写好下方的部件。
（学生写字）
师：学好了这几个字，我们再来读读这篇课文，一起读。
生：铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：嗯，读得真不错，声音很响亮，字正腔圆也很流畅。那么大熊老师也想来读一读。你们来听听看大熊老师读文言文有什么小窍门，好不好？嗯，那，仔细听了。铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。哎，有没有听出什么小窍门？
生：有节奏的停顿。
师：嗯，是的，听出来了，还有吗？
生：有点那种古人的味道。
师：是呀，有古人文言文的韵味，还有吗？
生：文言文的感情。
师：是的，还有呢？
生：你有摇头晃脑的这种感觉。
师：嗯，读起来就像古人在读。是不是同学们，其实大熊老师就是把字音读准了，把速度放慢，读出停顿，这样听起来就有点声断气连的感觉。读的时候进入情境，摇头晃脑，像不像古人在读书啊？
生：像。
师：你们也来试试看。好，一起读。
生：铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：太棒了同学们，太厉害了，就听一遍，读得非常好了，当然还有进步的空间，待会继续学啊。好，同学们，这是一篇文言文，咱们从三年级开始就开始学习文言文了，对吗？从最早要求我们读准字音、读出停顿，到借助注释理解大意，再到这篇课文要求我们要借助注释理解课文中每句话的意思，学习文言文的要求在不断的提高。那么在上节课我们学习《囊萤夜读》时，你掌握了哪些学习文言文的好方法呢？
生：可以借助注释，还有用组词法。
师：嗯，是的，两个非常重要的方法。还有吗？
生：看插图和联系上下文。
师：这种方法也很好，还有吗？
生：查找工具书。
师：是的，有了这些方法我们就能够理解课文中每句话的意思了。那么这节课我们将继续运用方法来理解课文中每句话的意思，比如说这一句谁来挑战？说一说这句话是什么意思呢？
生："弃"是放弃的意思。
师：嗯，你用了什么方法？
生：我用了组词法。
师：你看学得很扎实，还有其他字也可以用组词法吗？想想。哦，比如说"世"，诶，你自己说出来了。
生："世"是世世代代的意思。"传"是相传的意思。
师：理解了这些关键字，你再完整地说这句话的意思。
生：世世代代相传，李白在山中读书，没有完成学业就放弃离开了。
师：嗯，运用了组词法，是不是很简单？请坐。那么知道了这句话的意思，在读这句话时的停顿谁会读？
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：读得多好，全班一起读。
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：我们再看这一句特别难，有人是这样读的，你觉得要读哪一种？（展示两种读法）不着急，我们同桌间合作学习，你们先试着说一说这句话的意思，再想一想要选择哪一种停顿。同桌间相互再读一读，待会来交流好不好？开始。
（学生讨论）
师：谁来说一说？
生：我觉得应该是B。"过是溪，逢老媪，方磨铁杵"。为什么呢？因为"过是溪"指过了小溪，"老媪"是指老妇人，"方磨铁杵"是指她要把铁杵磨成一根绣花针，所以应该是B。