师：同学们，我们先来课前交流交流怎么样？
生：好。
师：我先做个自我介绍，我姓李，木子李，你们可以称呼我李老师。我们班的同学喜欢叫我大熊老师诶，猜猜看，为什么他们这样称呼我？你说。
生：有可能是因为你长得很像一只熊。
师：是的，我比较壮，你看我大肚子。哈哈哈，好。还有吗？嗯，你。
生：因为你长得人高马大。
师：谢谢你的称赞。还有吗？猜猜看。你说。
生：你有可能像动画片里的大熊一样笨拙。
师：哎哟，你看我虽然长得是有点壮，但是我很灵活的，待会课堂上你就能看到我的表现了。我们班的同学跟你猜的一样，很喜欢看动画片《哆啦A梦》，所以他们觉得这样称呼我很亲切。你们也可以这样称呼我，好不好？来，我们来打声招呼哈。同学们早上好。
生：大熊老师早上好。
师：嗯，很精神，听着也非常的亲切。我有一个隐藏的身份，想不想知道？
生：想。
师：大熊老师还是一名大熊导游，我特别喜欢跟着书本去旅行、赏景。比如说我来到黄鹤楼，我就会情不自禁地吟诵起"故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流" 。再比如我来到天门山，猜猜看，我会想起哪首诗啊？请你说。
生：我觉得你会吟诵起李白的《望天门山》。
师：是的，请你跟我一起读好不好？来，我读前两句，"天门中断楚江开，碧水东流至此回"。
生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：合作愉快。当我来到庐山瀑布，哎哟，都知道，那我们一起读《望庐山瀑布》。
生：《望庐山瀑布》 。唐·李白。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺。
师：疑是银河落九天。我太喜欢你们了，你们的朗朗书声开启了我们今天的学习之旅。今天的课堂上，大熊导游就想带大家一起去旅行，好不好？
生：好。
师：我们准备好开始上课啦。准备好了吗？
生：准备好了。
师：好的，上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。这节课呀，大熊导游要带大家去一场旅行--《铁杵成针》。我们来到了著名景点磨针溪，同学们，知道磨针溪在哪吗？嗯，请你说。
生：象耳山下。
师：是的，没错，我们一起读"磨针溪，在象耳山下"。
生：磨针溪，在象耳山下。
师：象耳山位于我国四川省眉州，它因为山的形状像大象的耳朵，因此而得名。在山脚下有一条溪叫萝卜溪，在这条溪边流传着诗仙李白小时候读书求学的一个故事，也是我们本课要学习的内容--《铁杵成针》。来，举起手跟老师一起写课题。
生：铁杵成针。横竖提撇横横撇捺横竖撇撇撇横横竖横撇点。
师：同学们，这个"杵"字是个形声字，左边是个木字旁，右边是个"午"字，读作杵，跟老师读。
生：铁杵。
师：铁杵是什么意思？铁杵是什么呢？你说。
生：用来舂米或捣衣的铁棒。
师：对，简单来说就是铁棒，那么铁杵成针，就是。
生：用铁杵来磨成针。
师：是的。再读课题。
生：铁杵成针。
师：读得非常好。这篇课文出自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州篇》，是一篇文言文。接下来，就请同学们打开课本，自由地把课文和注释读上两到三遍。注意要读准字音，读通句子，开始。
生：（读书声）
师：（巡视）放正书本，同学们谁来读一读？嗯，请你。
生：铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：字正腔圆，读得很流畅，看来课前预习做得很到位。有一个词它读得非常的准，是这个"老媪"，请你带同学再读一遍。
生：老媪。
师：媪，一起读老媪。同学们观察这个"媪"字，左边是个女字旁，猜猜看它是什么意思？请你说。
生：可能是老妇人的意思。
师：是的，老媪就是老婆婆。还有一个字它也读得很准，是本课的生字"卒"。"卒"，我们平时在什么地方最常见到？
生：象棋里。
师：嗯，经常看到。什么意思呢？
生：小兵。
师：是的，那这个字最早是小兵的意思吗？我们来看这个字的甲骨文。甲骨文"卒"是在甲骨文"衣"字的基础上加了两条斜线，看起来就像一件已经缝制好的衣服，通常用来表示完成或终结的意思。我们再来看这个字的金文，细线变成了一条斜线，在演变的过程中，衣领变成了点、横，两条袖子就变成了两个人字，那么细线变成了长横，衣服的下摆就变成了一个悬针竖。我们也来写一写这个字好不好？"卒"这个字上紧下松，看得见吗？
生：看得见。
师：上紧下松。两个人字要写得紧凑些，长横舒展，下方的这个悬针竖是指衣服的下摆，所以不能插入两个袖子的中间，是一悬针竖，看清楚了吗？好，请同学们拿起笔，在课文生字旁工工整整地写上一遍。
师：（巡视）嗯，注意写好下方的部件啊。
师：好，学好了这几个字，我们再来读读这篇课文。一起读，铁杵。
生：成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：读得真不错，声音很响亮，字正腔圆，也很流畅。那么大熊老师也想来读一读。你们来听听看大熊老师读文言文有什么小窍门好不好？
生：好。
师：嗯，那仔细听了。铁杵成针。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。有没有听出什么小窍门？请你。
生：有节奏的停顿。
师：嗯，是的，听出来了，你说。
生：有点那种古人的味道。
师：是呀，有古人吟读的韵味，你说。
生：要有文言文的感情。
师：是的。请你说。
生：你有摇头晃脑的这种感觉。
师：嗯，读起来就像古人在读。是不是同学们，其实大熊老师就是把字音读准了，把速度放慢，读出停顿，这样听起来就有点抑扬顿挫的感觉。读的时候，进入情境，摇头晃脑，像不像古人在读书啊？
生：像。
师：你们也来试试看好，一起铁杵成针。
生：磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。
师：咱们班的同学太厉害了，就听一遍。你看，读得非常好了，当然还有进步的空间，待会继续学啊。好，同学们，这是一篇文言文，从三年级开始我们就开始学习文言文了，对吗？从最早要求我们读准字音、读出停顿，到借助注释理解大意，再到这篇课文要求我们要借助注释理解课文中每句话的意思，学习文言文的要求在不断的提高。那么在上节课我们学习《囊萤夜读》时，你掌握了哪些学习文言文的好方法呢？嗯，请你说。
生：可以借助注释，还有用组词法。
师：嗯，是的，两个非常重要的方法，你说。
生：看插图和联系上下文。
师：这种方法也很好，请你说。
生：还有查找工具书。
师：是的，有了这些方法我们就能够理解课文中每句话的意思了。那么这节课我们将继续运用方法来理解课文中每句话的意思，比如说这一句谁来挑战？说一说这句话是什么意思呢？来，我请个同学。请你。
生："弃"是放弃的意思。
师：嗯，你用了什么方法？
生：我用了组词法。
师：学得很扎实，还有其他字也可以用组词法吗？想想有没有。嗯，比如说"世"，你自己说。
生：世世代代的意思。
师：哇，真棒。
生："传"是相传的意思。
师：理解了这些关键字，你再完整地说这句话的意思。
生：相传世世代代相传李白在山中读书，没有完成学业就放弃，就出去玩了。
师：嗯，就放弃学业，开始离去。放弃，离去，放弃离开了。你看运用了组词法，是不是很简单？请坐。那么知道了这句话的意思，在读这句话时的停顿谁会读？来，你来。
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：读得多好，全班一起读。
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：我们再看这一句特别难，有人是这样读的，你觉得哪种读得对呢？看一看。诶，不着急，这样子，我们同桌间合作学习。你们啊，先试着说一说这句话的意思，再想一想要选择哪一种停顿，同桌间相互的再读一读，待会来交流好不好？开始。
生：（讨论声）
师：请你吧。
生：我觉得应该是B。嗯，过是溪，逢老媪方磨铁杵。
师：为什么？
生：因为"过是溪"指过了小溪，然后"老媪"是指老妇人，"方磨铁杵"是指她要把铁杵磨成一根绣花针。