师：一、二，起立！
生：老师您好！
师：孩子们好，请坐。来，我们一起读一下今天要学习的主题。
生：观察物体。
师：熟悉不熟悉？
生：熟悉！
师：是的，在一、三年级的时候，我们是不是已经观察过许多生活中的物体？
生：是的！
师：那相信大家都有许多观察物体的经验了。有哪些？那个孩子，你拿着话筒说。
生：观察物体时需要平视物体。
师：哇，响亮的掌声！他说到了“平视”。还有谁要说？来，女孩你说。
生：从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子可能相同，也可能不同。
师：他说到了“不同的角度”，也就是从不同的方向去看，还说到了看到的样子。还有吗？来，女孩你说，拿着话筒。
生：观察物体时，如果遇到左右两边的样子相似，我们要观察它的特点，要去找特点。
师：是的呀，这些都是我们以前积累的观察物体的经验，对吧？
生：对！
师：今天，我们要带着这些经验继续来观察物体。今天我们观察的是规范的立体图形。来，孩子们，请你们打开学具盒，搭出这个立体图形来。看清楚这个，搭好了坐直。
师：现在我们从正面观察一下这个图形。已经观察好的孩子可以坐端正了。徐老师发现，刚才在观察的时候，有些孩子微微蹲了一下，还有些孩子把立体图形举起来再看，说明大家都想方设法保持平视，值得点赞！那这个立体图形从正面看，看到的是哪里呢？请大家摸一摸。
生：（摸）
师：摸到了吗？摸到了坐直。孩子，你具有地理优势，你摸给大家看一下。
生：（展示）
师：赞同吗？
生：赞同！
师：侧面、上面能看到吗？
生：不能。
师：那我们从正面看，只能看到立体图形的前面，对吧？
生：对！
师：好，现在徐老师要把你们刚刚看到、摸到的请出来，是什么样子？
生：长方形。
师：是一个长方形。好，徐老师记录下来：正面看到的是长方形。
师：现在我要在这个立体图形的前面再加一块，你们也加一下。那这个立体图形如果从正面看，能看到哪几个面呢？又会是什么样子？请大家看一看、摸一摸，再去想一想。
师：已经有想法的孩子可以坐直了。来，孩子，我们从正面看，能看到哪几个面？你摸给大家看一下，起立摸。
生：（摸）这两个面。
师：都赞同这两个面，是不是？想象一下是什么样子的？想到了吗？一起告诉我。
生：长方形！
师：异口同声说出了长方形。那我们来看一下，果真是一个长方形。但这两个面是错开的呀，怎么就得到一个长方形了呢？来，女孩你说，拿着话筒。
生：因为我们从正面平视看的话，是看不到这个面的，只能看到这两个面，所以就感觉这个面往前移了，我们看到的就是一个长方形。
师：他说到了一个词——“移了”，往前移。来，大家闭眼想象一下这个面往前移的过程。想到了吗？我们睁眼看一下，是不是这样？这个面想象往前移，就和下边这个面拼成了一个长方形。大家的想象力真厉害！
师：来，回顾一下刚才我们观察立体图形的过程。我们先通过看、摸，确定了我们看到的有哪几个面，再去想象它是什么样子的。有些时候还需要想象面移动的过程，这样我们就可以得到一个长方形，也就是平面图形了，对吧？
生：对！
师：来，孩子们看一下，这个过程是这样的吗？
生：是！
师：有感觉了吗？
生：有！
师：有感觉了，我们继续观察。现在徐老师要在这个立体图形的后面再加一个正方体，你们也加一下。来，孩子们注意加的方向哦，方向不对的孩子赶快调整一下。
师：那这个立体图形我们从正面、左面、上面看到的样子又会是怎样的呢？来，结合我们刚才总结的观察步骤，把你看到的画在方格纸上。提醒一下，画的时候需要描出边线并涂上阴影。
师：我看到有些同学已经在摸自己看到的面了。画好的同学可以坐直了。
师：Hello，孩子们坐直。我拍了两位同学的，我们来看一下他们的画。逐一检查一下，正面看对不对？
生：对！
师：左面呢？哎，他俩的上面看出现了分歧。你们赞同谁的？一起说。
生：第一个！
师：都赞同这一个，是不是？那我们看一下，果真他是对的。那这个孩子的问题出在哪了？
生：他的问题出在，上面第二个小朋友的图形不是在原来图形的正上面观察的，而是可能把图形放到左面，然后从左面的上面观察的。
师：他提醒我们，观察上面的时候必须从正面的上面看，对吧？
生：对！
师：来，你们摆好这个立体图形，从你的正上面看一下，可以起立。
生：（观察）
师：看好了吗？
生：看好了。
师：现在画错的孩子赶快修正一下。
师：孩子们，收好学具坐直，快速！看来我们在观察立体图形的时候，一定要注意观察的方向，对吧？当我们确定看到的是哪几个面，再去想象它是什么面，这样我们就可以得到一个正确的平面图形。看来这个过程是我们今天观察物体的一个重要法宝，对吧？
生：对！
师：好，孩子们，我们来看一下。刚才我们观察了这三个立体图形，它们从正面看到的样子是一样的。但这明明是三个不同的立体图形呀，为什么从正面看的样子一样呢？来，给你的同桌说一说。
生：（讨论）
师：声音越来越小了。好了，有想法了吗？
生：有！
师：请孩子们分享一下想法。来，那个男孩你先说。
生：我觉得第一个图形因为它的面就像一个长方形的平面，第二个图形那个面要移过来，所以也是一个长方形，第三个跟第二个一样，那个面也要移过来。
师：看来他把我们刚刚总结的经验都用上了。还有同学有想法吗？来，男孩你说。
生：我觉得第一个图形看到的就是一个长方形；第二个图形我们看到的是上面有一个方块，下面也有一个方块，它们组成一个长方形；第三个图形从正面看，也是上面有一个方块，下面有一个方块，看到的也是一个长方形。
师：他说到了上面有一块，下边有一块。在哪儿啊？孩子你上来指一下。
生：（指）第二个图形，上面这一块是这一块正方形，下面这一块是这一块正方体；第三个图形，上面那一块是这一个，下面那一块是这一个。
师：掌声响起来！说明大家都赞同他说的。看来他关注到了这些立体图形都有上下这样的关系。你们看到了吗？
生：看到了！
师：那这样，为了方便交流，我们来约定一下：在立体图形中，像这种上下关系的，我们就把它叫做“层”。来，拿出你们的小手，一起数一数，这有几层？
生：一层、两层、三层。
师：还有一层。左右关系呢，我们就叫做“列”。来，一起数，手拿出来。