师：上课。同学们好。
生：老师好。
师：同学们请坐好。今天我们来复习记叙文的阅读专题。文章的主旨与对人物的理解密不可分，因此我们找到一个突破口--从理解人物入手。希望通过今天的学习，大家在分析这类题目时能有更好的完成情况。
好，一起看一下我们前一次做的一份课文。有些文章中心主旨非常明显，我们把握写作意图就很容易。一起来读这篇课文的结尾段--《走一步，再走一步》，预备读。
生：走一步，再走一步。此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情景，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对。因为我回想起了很久以前悬崖上的那一刻。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松容易的第一小步。迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
师：这些红色字体就是文章的主旨。理解这样的记叙文非常容易。
再看另一类文章，中心主旨相对明显，但不如刚才那么直接。比如七年级下册的课文《伟大的悲剧》，主要内容是写斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望地奔向南极点，到达时却发现已有人捷足先登，于是垂头丧气踏上归途，最终一个个悲壮去世。文章的结尾段，请黄奕辰同学读一下。
生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些，在一切时代都是最伟大的悲剧。
师：谢谢。从红色字体可以推断作者的写作主旨：颂扬人类勇于探索、为事业献身的崇高精神。
还有一类文章中心主旨不明显，比如九年级上册鲁迅的《故乡》。请大家快速回忆，在选项中选择哪一项不是文章的主旨。
好，我们来看一下。选C的同学最多，有一位选B的同学--26号笔是哪位？不记得自己拿的是几号笔了吗？
好，请选C的同学来说一说。正确答案是C。你们是怎么推断出来的？
生：我选C。
师：为什么选C？
生：因为"绝望"有点过了。
师：你从文章哪个人物或情节看出作者并不绝望？
生：从闰土的儿子水生可以看出，作者对下一代抱有希望。
师：对，文章的结尾部分提到宏儿和水生不像他们这一代那样隔膜，能够愉快相处，没有等级隔阂。我们从水生这个人物形象看出，作者对故乡并非绝望。
回顾一下，要读懂一篇记叙文，首先要找准文章的主要人物。人物有时有主次之分，有时主要人物不止一个，比如《故乡》中的杨二嫂、闰土、水生、宏儿等。接着要梳理人物相关的情节，通过人物所做的事情分析人物形象，从而理解这个人。作者往往通过个体反映一类人，从个体到一类，进而得出文章的主旨或写作意图。这是从人物入手理解记叙文的主要路径。
接下来我们做一篇真题，练一练通过分析人物把握文章主旨的能力。给大家几分钟时间快速阅读文章，在学案上写下答案。
题目答完的同学可以再思考：这篇文章的主旨是什么？我们已经梳理了主要人物、情节并分析了人物形象，这个人代表哪一类人？你能理解写作主旨吗？
好，请同学们抬起头，看一下大家的完成情况。先看第一个空。同学们基本能快速定位，题目已提示"长庚师傅为太公剃头，手法娴熟"在第三段，因此要到前两段去找。
这位同学概括的第一件事是"长庚师傅每月十六都来给太公剃头，从未缺席"。我们来看，梳理人物情节时，这位同学写的是"长庚师傅为太公剃头，穿着独特，被我当成人贩子，慈祥温柔"；另一位写的是"长庚师傅每月十六上门为太公剃头，雷打不动"。再看这位同学的概括："长庚师傅十六那天家里有事，提前来剃头。"