师：同学们，睁大你们的眼睛仔细瞧，你看到了什么符号？你来说。
生：我看到了一个大大的问号。
师：请坐。问号代表着什么意思呢？你来说。
生：问号代表着问题。
师：嗯，有问题。那这个大大的问号是由什么组成的？
生：我说是有很多的书组成的。
师：嗯，有很多的书组成的大大的问号。请坐，同学们，你们想一想，它想告诉我们什么呢？
生：读书的时候不懂就要问。
师：说的真好，你说。
生：敢问敢答。
师：嗯，那么同学们，宋代著名的教育家和理论家陆九渊也这样说过。大家齐读。
生：为学患无疑，疑则有进。--陆九渊
师：知道这句话的意思吗？谁来说？好，你来说？
生：学习最重要的就是要提出问题。嗯，有了问题才能进步。
师：嗯，说得很好，你说出了这句话的意思。你来说说。
生：学习就怕没有疑问，有疑问就能进步。
师：非常好。孩子们，那你们平常在阅读当中会提出问题吗？
生：会提出问题。
师：那我现在要再考考你们了，你们猜一猜，为什么刚才的大大的问号和这句话会出现在我们第二单元的页首呢？它向我们传递什么信息？你说。
生：在学习第二单元的过程中要学会提出问题。
师：嗯，说得非常好，你说说。
生：我补充一下，学习第二单元课文的时候要提出一些有意义的、能帮助课文学习的问题。
师：哇，你说的更好，我们提出问题是为了帮助我们学习课文、理解课文。那下面就让我们一起开启第二单元的学习，好吗？
生：好。
师：好，今天我们一起学习第五课，一个豆荚里的五粒豆。请孩子们伸出手指，和李老师一起板书课题。
师：齐读课题，一二。
生：一个豆荚里的五粒豆。
师：这个课题看起来好有趣，知道这篇课文的作者是谁吗？
生：安徒生。
师：那对于安徒生你们了解多少？你来说说。
生：安徒生出生于丹麦，是童话作家。
师：嗯，他说出了安徒生的国籍和他写作的主要题材。是吧？你来说说。
生：安徒生是童话大王，他有很多著作，比如《安徒生童话》。
师：他最有名的就是同学们熟知的《安徒生童话》。那《安徒生童话》当中你们读过他的哪些童话故事？你说说。
生：《皇帝的新装》《丑小鸭》。
师：嗯，好，你来。你呢？
生：我读过《海的女儿》。
师：你呢？
生：《卖火柴的小女孩》。
师：看来安徒生的童话深受同学们的喜爱。今天我们要学的是他的《一个豆荚里的五粒豆》，那这篇课文到底讲了一个怎样的故事呢？让我们带着问号走进课文的阅读当中去。现在请同学们把你们的语文书翻开到第16页。同学们一边阅读一边思考，如果在阅读过程当中有了疑问，把疑问记录在你们准备好的便签纸上，把它粘贴在相关自然段的旁边，听清了吗？好，开始吧。自己自读课文，读出声音来，开始。
（学生自读课文）
师：有些同学采用了默读的方式，也可以。
（巡视，与学生交流）
师：这是你读到第一自然段的时候有问题，是吧？嗯，是你最感兴趣的一个问题。对，好。这个是你第一自然段的问题，是吧？嗯，好，问题提得特别棒，看到了我们豌豆他们想要飞去的地方，又想到了他们的梦想，是吧？提得特别棒，你读到课文的第12自然段的时候，你就想到了这个问题，是吧？嗯，好。明明是一个小豌豆，为什么却说它是个小花园？你对这个地方产生了质疑，是吧？好，你把全文已经读完了。那你觉得这个问题想了解课文告诉我们什么道理？是不是你特别善于思考？嗯，这个是你读到课文的第1到3自然段时的问题。嗯，很好，特别善于思考，你说。
生：这是我的第五粒小豌豆给小女孩带来了什么。
师：嗯，好，你特别会思考。
师：老师特别好奇，刚才在你们小组学习提出问题的过程当中，李老师已经关注到了，有些同学提出的问题提得特别有意义，有些同学是对自己感兴趣的内容提出了问题，有些同学是对自己不懂的问题进行了质疑。那现在谁来说想给大家分享一下你提了什么问题？好，你来说。
生：我提的问题是在第十自然段，第二粒豌豆为什么说它将直接飞进太阳里去，与它的身份非常相称呢？
师：嗯，好，请坐。来说说你的问题。
生：为什么安徒生写前四粒豌豆都写得很少，但是写最后一粒豌豆的时候写得非常非常多？
师：这个问题很有意思，课题明明是一个豆荚里的五粒豆，是吧？好，来说说你的问题是什么？
生：我的问题是小女孩的病。
师：这个问题很有意义，是吧？你说说。
生：我是在十六自然段提出的。为什么母亲说女儿有一个花园了？明明是一个豌豆苗。
师：这是一个看似矛盾的两个地方，所以他提出了他的问题。好，你来说说你的。
生：我提的问题是在第十三自然段。女人那么勤劳，但为什么还是那么穷苦呢？
师：噢，从文章的字里行间我们可以感受到他们生活很穷苦，是吧？你说说。
生：我是在第12段提出的问题。它的最后一句说青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。为什么说这粒豌豆成了一个囚犯呢？它运用了什么修辞手法？它的好处在哪？它表达了什么意思？
师：一连好几个发问，是吧？李老师从这好几个发问里头看出了你的思考非常棒。好，你来说说。
生：我是在第12章提出的问题。豌豆能够在青苔里也可以生长发芽吗？
师：哦，你很好奇植物的生长需要阳光、土壤和水分，那小豌豆是怎么长大的，是吧？看着你们高高举起的小手，李老师觉得特别的开心，特别的欣慰，说明咱们班孩子特别的善于阅读，特别的善于思考。那现在我们来看大屏幕这份问题清单，是咱们四年级二班同学，他们在学完这篇课文之后的一份小组问题清单，还有他们的思考过程。孩子们，其实就像刚才你们阅读课文、学习课文一样的，那我们在阅读课文的时候，总是从课文的段落逐步到课文的全文，是吧？刚才很多孩子都交流了自己在阅读过程当中产生的问题，那现在看看这份问题清单给我们带来了什么启示啊？你来说说。
生：提问题的时候要提一些有意义的问题，这样才能帮助我们更好地理解文章的内容。
师：嗯，你说的很好，刚才老师注意到了你提的问题就非常的有意义，是吧？还有谁想说说？好，你说说。
生：它告诉我们要学会从多个角度提问题。
师：从多个角度提问。他说得非常好，请坐。那你们看看这份问题清单，它分别是从什么角度提出了问题？结合一下思考过程。那个男孩子你来说说。
生：他从整体和布局来提问。
师：从整体和什么？
生：局部。
师：对吧？你是不是想说整体和局部？好，我们看看这几个问题，你们认为哪些问题是从局部提出的问题？哪些问题是从整体全文提出的问题？那个女孩子你来说。
生：第一个问题和第二个问题是针对局部提出的问题，最后一个问题是针对整体。
师：非常好，请坐。那我们看了这份问题清单，给我们的启示就是我们在提问题的时候，既可以从局部去提问，也可以从整体全文去提问，是吧？好，那现在李老师就请同学们结合这份问题清单给我们带来的启示。请大家把刚才自己提出的问题做一个归类，哪一个问题如果是整体性的问题，请同学们在这个问题旁边画上星号。好，现在开始整理一下自己的问题。
（学生整理问题）
师：老师让大家现在是整理自己的问题，明白了没？先在你的问题上先画，先不要往这个上面去粘贴，我们暂时先不粘贴，好，先整理自己记录单上的问题，整理自己的问题，记录单上的问题，你觉得你的哪一个问题是整体性的问题？你给它标注上一个小星号。好，整理完之后请大家在小组之内每位同学都把自己的问题向其他同学做一个汇报，明白了吗？
（学生小组内汇报问题）
师：李老师发现有些小组的同学特别善于自主学习，他们已经把他们小组的问题清单，因为李老师在每个小组放了一份问题清单，他们已经把他们小组的问题清单按照整体和局部的这两个角度，已经整理粘贴在小组的问题清单里面，非常好。
（继续观察学生讨论情况）
师：你们把问题提出来了，一会我们就要用解决问题的方法去解决这些问题了，好吧？好，还有问题吗？你们提的问题很多，特别好，正说明了你们善于思考。
（一段时间后）
师：孩子们，我们看一下，这是我们其中两个小组的问题清单。其他小组老师也看到了，大家已经都把自己局部和整体的问题整理在这个问题清单上了。那我特别好奇，李老师特别好奇我们大家小组内都汇集了大家的哪些问题，谁来给我们汇报一下？我们的局部问题是什么？我们的整体问题是什么？好，女生可以举手。好，你来说。其他同学仔细聆听。
生：我们的局部问题有，这些豆荚为什么变黄了？为什么第五粒豌豆苗在生长，小女孩的病就好了？为什么她的妈妈不信小女孩好了一些？为什么豌豆们一会认为整个世界都是绿的，一会又认为整个世界都是黄的？然后还有妈妈为什么把一株豌豆苗称为一个小花园？为什么那一天像一个节日？还有为什么那个母亲每天都要干很多苦活，但还是很穷苦？
师：好，请坐。他刚才分享了他们组的部分问题清单，我再让小组同学分享的时候，我们挑选几个来读，给更多同学一些机会啊。好，你来。
生：为什么说最后一粒豌豆像一个囚犯一样？这些豆荚里的豆子是按怎样的地位排列的呢？为什么母亲把豌豆苗说成小花园？
师：好，请坐。我发现了，刚才我们两位同学分享的都是对于课文局部提出的问题，那哪个小组想分享一下他们的整体性的、全文性的问题？好，你来。
生：我们对全文提出的问题是，落到水沟里的豌豆真的是最了不起的吗？为什么他们以为世界是绿的？本文告诉了我们什么？豌豆为小女孩带来了什么？
师：好，请坐。大家有没有关注到她的第二个问题，她们为什么以为世界是绿的？我们判断一下，你们认为这个问题是一个局部性的问题还是整体性的问题？
生：局部的问题。
师：是的，这是我们的课文第一自然段当中就呈现出的内容，他们以为世界一会儿是绿的，一会儿是黄的，是吧？好，还有哪个小组想来交流？好，你来汇报一下。
生：我们的局部问题是，为什么一会儿豆子以为世界是绿的，又一会儿以为世界是黄的？小女孩的脸上为什么会洋溢着健康的光彩？
师：好，能不能说一说你们的一个整体性的问题？
生：嗯，这篇课文的题目是一个豆荚里的五粒豆，但是课文却没有详细介绍前四粒豌豆，只详细介绍了第五粒豌豆和小女孩的故事。
师：请坐，他这个问题问得很有思考的价值，是吧？
生：我们针对全文的问题有，为什么第一粒豌豆落在水沟里，还说它是最了不起的一粒？为什么豌豆苗治好小女孩的病了？小女孩闻了豌豆花会害羞吗？伴着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好起来了呢？
师：请坐，他们组一连问出了好几个问题，是吧？那么李老师发现有些他们的问题是针对整体性的，有些问题是针对课文的局部提出来的。孩子们，我要给每个小组一个大大的赞。刚才从你们的问题当中，李老师感受到了孩子们对这篇课文都进行了自己的思考，对这五粒豆子都有他自己的认知。那么下面我们就仍然采用小组学习的方式，我们来解决这些问题，那想一想我们平常理解课文的方法都有哪些？
生：联系上下文、联系生活、查找资料。
师：请坐，非常好，他给我们分享了3个特别好的方法，还有没有继续补充，你说。
生：看插图，抓住重点词语。
师：嗯，说得非常好。看来你平常就用这些方法来理解课文了，是吧？还有补充呀，你说。
生：询问他人。
师：这是一个特别好的方法，大家在学习的时候可以询问自己小组的同伴，也可以询问老师，在课后也可以询问自己的家长和长辈，是吧？特别好，还有吗？还有你说说。
生：如果有注释的话可以看注释。
师：可以结合课文的注释，特别好的方法。你说。
生：还可以看批注或者导读。
师：请坐，那你的想法跟他一样，我们可以看一些批注或者是注释，是吧？看来你平常特别热爱阅读，你呢？
生：可以联系生活实际。
师：非常好。孩子们刚才说了很多我们理解课文的好的方法，那现在呢？我们就在小组内，大家运用刚才你们交流的方法，我们去解决我们问题清单上的问题。那么老师要告诉你们，如果问题清单上的问题如果已经被你们解决掉了，你们就可以自豪地把这个问题记录单取下来了，听明白了吗？
生：听明白。
师：好，开始吧。
（学生小组讨论解决问题）
生：那我们解决不完怎么办呢？
师：没关系。
（继续观察小组讨论情况）
师：这个问题已经解决掉了，上面写这个问题了，咋办呀？豌豆给小女孩还带来了什么，这个和这个问题是一样的。
师：来，我们来看，关键是为什么最后一粒豌豆躺在那儿，因为他们之前还包裹着它，你们组讨论解决问题了吗？我还在补充你的问题，现在我们先解决问题，如果还有质疑的话，我们解决完之后继续再补。
师：这个是什么？为什么豌豆以为，以为什么？因为，以为老师这个问题还没解决嘞。
师：这些问题都解决了，是吧？最后等我们再来才能找出来，那这个问题你们解决了吗？贴上去。好，那就把这个问题作为你们一个存疑的问题留在这，我们可以继续再讨论。好吧。
生：这个问题真的解不了。
师：你们最后小组内没有解释完，是吧？第三个问题。
生：为什么小女孩闻着豌豆花比妈妈吹好了？因为这一个动作。
师：你坐下来，这是你们最后剩下的问题，讨论完了，结束之后小组内有解决的问题。
（一段时间后）
师：好，同学们。
师：好，我们的小组讨论，刚才李老师看到了大家讨论得特别热火朝天，在小组内已经解决掉了之前我们提出的很多整体性的或者是局部性的这个问题，那么这个留下的问题清单特别特别的宝贵，因为它是你们还剩下的没有解决的问题，那没有解决的问题我们后面会继续学习。那下面我们一起来，李老师带着大家一起来学习这节课的字词。好，哪位同学愿意当小老师，领大家来读一下词语，谁的声音特别洪亮？
生：我我我我我我我。
师：好，我先选一个男孩子，你来。好到前面来。底下的同学，我们的小老师领读一遍，底下的同学跟读两遍，坐端正。
生：按照、僵硬、预感、揭晓、青苔、囚犯、窗框、洋溢、舒适、恐怕、耐心、愉快、探出头、玩具枪。
师：这位小老师怎么样？
生：好。
师：那我们把掌声送给他，读得非常准确。好，请回座位。李老师知道，刚才我们把词语读得特别好。我也知道你们平常在学习生字的时候，有很多巧妙的好方法，那看一看这节课我们要认的生字，谁来给我们分享一下你的识字小妙招。好，你来说。
生：我想跟大家讲的那个字是"洼"，是一个形声字，它的左半部分表示它与水有关，然后它的右半边表示它的读音。
师：请坐，你看大家不自觉地为他鼓起了掌。"洼"是一个形声字，我们可以采用形声字的方式来认识这个字，这个方法特别好。那看一看在这节课里头还有哪些生字也是形声字，我们同样可以用这个方法来识记。好，那个女孩子你来说。
生：豌豆的"豌"，按照的"按"，青苔的"苔"，窗框的"框"。
师：嗯，非常好，请坐。还有其他方法吗？好，你想分享什么方法？
生：就是，嗯，囚犯的"囚" ，可以把那个一个字分成人和那个国字框，就把它看成一个门。嗯，人进了门里面，然后门关上了，就被框到了门里，不能出去，就像一个囚犯。
师：请坐。他给我们分享了一个利用联想编儿歌的方式来识记了哪个字啊？"囚"，特别好，你来说。
生：我要讲一个是那个僵硬的"僵"，是两个田，中间有河道，旁边还有一个人，人同时管两个田就得干活，累到身体僵硬。
师：哈哈哈，特别好，他给 "僵" 编了一个很有意思的小故事，把掌声送给他。好了，孩子们，知道你们的小妙招还有很多很多。我们在识字的过程当中，其实不仅仅局限于课堂当中，李老师希望每个孩子都是一个有心人，在生活当中也能认识更多的生字。
那么现在，大家认读了词语，刚才又解决了那么多问题，你们的心情怎么样？
生：很开心。
师：同学们，今天老师又带着大家学写两个带有 "心" 字旁的生字。"心" 这个生字在汉字的演变过程当中大致经历了以下几个阶段，从新石器时代刻在龟甲或者兽骨上的甲骨文，到隋唐时期的楷书。
那么 "心" ，我们看最开始的甲骨文，它就是象形文字，是不是很像我们心脏的形状，对吧？好，今天我们学写的这两个生字，它们分别带有 "心" 字，不过当它做了偏旁之后，一个成为了 "心字底"，一个成为了 "竖心旁"。同学们，现在请大家睁大眼睛仔细看一看这两个字的异同。好，你来说那个孩子。