师：好了，同学们，准备好了吗？声音再洪亮一点，准备好了吗？
生：准备好了！
师：同学们上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。谢谢老师。同学们，学校最近正在开展“纸短情长 书信传递志向”的活动，咱们班同学给大家带来了一封信，都拿到信了吗？
生：拿到了。
师：把桌上的信拿出来，拆开信封读一读，自己读自己的。小心拆开信封，这个贴纸可以撕掉。对，就是这样。同学们真谨慎，都没有撕烂信封。把信拿出来读一读。四五班的孩子真不错，读书时坐姿也很端正。现在先别急着写信，等会儿会有这个环节。读完了吗？读完的同学可以把信折好。在信中，我们班同学写了自己定下志向的原因。等学完课文，咱们也给他们写封回信，好不好？彭老师很高兴能成为你们友谊沟通的桥梁。
师：那我们就一起开启今天的学习，请大家齐读课题。
生：22 为中华之崛起而读书。
师：孩子们声音不仅响亮，还读得铿锵有力。请问“崛起”是什么意思？你来说。
生：兴起。
师：对吗？再说一遍。
生：兴起。
师：很好，请坐。“崛起”在字典里有两种意思，这里是“兴起”，也就是为了中华更加强大而读书。那我们今天就走进课文。在走进课文之前，我们先来回顾一下第四单元。我们通过了解故事的起因、经过和结果，学习了《精卫填海》《女娲补天》等神话故事，感受了神话的魅力。在此基础上，我们一起走进第七单元，通过关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。请同学们打开语文书，翻到96页。我们一起来读一读课文，边读边回顾课文讲了哪三件事，能不能用关键词串起来说一说？自己读自己的，开始。
（学生自由朗读课文，老师巡视指导）
师：同学们读书的声音真动听，老师都被带入到课文的场景里了。用端正的坐姿告诉彭老师，你们读完了。好，谁来说一说？可以借助这三幅图片。你的手举得真积极，请你说。
生：因为周恩来听伯父说中华不振，还看到了中国妇女受欺负时无处说理。所以在魏校长提出为什么而读书时，他就说了为中华之崛起而读书。
师：掌声送给这位女生。你叫什么名字？
生：思雅。
师：思雅同学非常棒，不仅能流利地说完整个事情，还用到了“因为……所以……”这个关键词。表扬你，听得很认真。我们不仅回答问题要积极举手，认真倾听时也要做到专注。能不能做到？
生：能。
师：再次表扬大家。通过思雅同学的概括，我们知道这篇课文通过三件事写出了周恩来立下伟大志向的原因。那这个原因是什么呢？用文中一个词来概括。你说。
生：中华不振。
师：回答准确无误又迅速。好，请同学们继续回到课文，默读课文11 - 17自然段。老师有个想法，既然学习了这三件事，我们是不是可以概括一下？请你来读一读。
生：有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》，一共写了三件事。可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
师：是呀，以后学习写多件事的文章，就可以用这样的方法，先了解每件事的内容，再用关联词串起来，就能概括文章主要内容。同学们继续走进课文，默读11 - 17自然段，找出文中描写“中华不振”的句子，四人一小组交流，找完后说说理由，前后四人一组进行交流，可以把书本放好。先画句子，画完后说说理由。如果是三人小组，也没问题。用笔把找到的句子画下来，看看大家找的是不是一样，然后说说找这个句子的理由。11 - 17自然段，开始。
（学生小组讨论，老师巡视指导）
师：好，已经有些小组讨论完了。讨论完的回到原来座位，把书本打开到96页。谁愿意来汇报一下找到的句子？请你来。
生：我觉得是第16段，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车压死了。她原本指望巡警给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：这是你找的句子，理由是什么？
生：在外国人占据的地方，中国巡警却不去惩处肇事的外国人，反而训斥她，这就是中华不振。
师：谢谢你的分享。还有谁找到了？请你来。
生：伯父叹了口气，没有再说什么。这里可以体现中华不振。
师：既然找到了这个句子，伯父叹气前还说了什么？请你来补充。
生：伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没地方说理。
师：听到“中华不振”，看到这些句子，你是怎么体会到中华不振的？
生：我觉得当时中国被外国占据，有事还没地方说理，还要绕着走，惹出麻烦也没处说理，这就是中华不振。