师：同学们，今天我们也一起读一个人物故事，看他是谁呀？
生：周恩来。
师：对了，伸出手指，跟我写他的名字。周恩来在少年时代就立下了这样的志向，谁会读？好，你来读。
生：为中华之崛起而读书。
师：读得真好，课题挺长的。有没有哪个词语觉得难懂啊？你说。
生：嗯，"为中华之崛起"的那个"崛"字有点难懂。
师："崛起"有些难懂。猜猜看。
生：就是中国变得强大。
师：社会主义核心价值观会背吧？借个词来，富强，为中国的强大富强而读书。再读课题。
生：为中华之崛起而读书。
师：周恩来说这句话的时候才十二三岁，也就比我们现在大个两三岁。听我这么一说，你是不是有些好奇，为什么周恩来十二三岁的时候就可以立下"为中华之崛起而读书"的志向？是啊，小小年纪怎么会立下如此远大的志向，就让我们带着这个问题去读课文吧。注意读准字音，读通句子，边读边想这个问题。好，同学们，打开语文书96页，自己读书。
（学生自由朗读课文）
师：课文读完了，先看看这些词语，你会读吗？
生：会！
师：谁来？好，你来。
生：江苏淮安、奉天、东关模范学校、魏校长。
师：读得真准，用上这一组词语，介绍一下周恩来试试。好，你来。
生：周恩来的家乡在江苏淮安，他12岁那年，随回家探亲的伯父来到了东北，在奉天东关模范学校上学的时候，他们的校长是魏校长。
师：看来你书真的读懂了，读长课文就要读懂这些基本信息。课文里还有一些多音字，一起读，"为之一振""惩处"。放在句子里，谁来读？好，你来读。
生：魏校长听了为之一振。
师：很好，长句子会读吗？好，你来读。
生：谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：对了，注意停顿，"不但"再咬得重一点，我们一起读。
生：谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：读长课文就要读通这些难词长句。再看一个多音字，没有标注拼音，谁会读？
生：背着伯父。
师：你来读。
生：背着伯父。
师：能不能读第一声"背着伯父"？你说。
生：不能读。"背"在这里是不让伯父知道的意思，如果读第一声的话，那就是把伯父背在肩上。
师：现在是不让伯父知道，偷偷地瞒着。你看，放在句子里，你来读读。
生：一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方。
师：像这样的多音字，我们就要联系课文，根据它的意思来确定读音。一起读，"背着伯父"。同学们，这个故事发生在100多年前，那时候的人说话有点文言文的感觉。你看这一句，"为家父而读书"，何为"家父"呀？猜猜。你说。
生："家父"的意思就是为家里人，可以让家里人过上好的生活。
师："家父"是谁呢？是你家里的，你猜猜？
生：我觉得应该是家里的父亲。
师："家父"就是父亲。那再看看课文里还有没有这样带有文言色彩的语句呀？你说。
生："为明理而读书"。
师：那你猜猜什么叫"明理"呀？你说。
生："明理"就是要明白读书的道理。
师：太好了，拆字组词。再看看，还有吗？你说。
生："为光耀门楣而读书"。
师：对呀，什么叫"光耀门楣"呀？好，你也猜。
生：我觉得是为了让人看得起。
师：有这个意思。你看那时候的大门，这是门楣，在那个时代只有通过读书做了大官，你们家的大门上才配得上门楣。所以门楣是地位、官位的象征，换个现在的词也叫光宗耀祖。再看看还有没有什么文言色彩的语句，你还发现了。
生："为中华之崛起而读书"。
师：对了，这就是课题。刚才我们也说过了，还有吗？
生："有志者当效此生"。
师：看这一句"当效此生"。要理解它的意思，可得联系前文，我们一起看。当魏校长提问的时候，同学们这样回答，一起读。
生：为家父而读书，为名利而读书，为光耀门楣而读书。
师：周恩来的回答与众不同，他说--
生：为中华之崛起而读书。
师：魏校长高兴地连声赞叹。
生：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！
师："此生"指的是哪个学生？一起说。
生：周恩来。
师："当效此生"就是要向周恩来学习。"效"，就是学习、效仿。同学们，读着读着，我们好像就看到了修身课上的场景。想不想看看图画？图画真来了，是这样吧？差不多。图画带了个小任务，一句话解说。看看图画，读读课文，请你用一两句话把这个故事说清楚，要简洁。嗯，不急，和同桌试试吧。
（学生同桌交流）
生：老师问周恩来为什么而读书，然后周恩来说，为中华之崛起而读书。
师：谁来试一试？好，你来试一试，你有话筒的。
生：魏校长向学生们提出了一个问题，学生们各有各的回答，周恩来的回答是，为中华之崛起而读书。
师：真不错，长长的课文也就读短了。你们听出来了吗？他说到了周恩来、魏校长，还有同学们。不过一句话解说要变得再简洁一点，想一想哪个人物可以不必说，你觉得呢？
生：我觉得那些回答问题的同学们七嘴八舌讨论的部分可以不用。
师：好，那你再用更简洁的语言来说这幅图。
生：魏校长提出了一个问题，周恩来的回答是，为中华之崛起而读书。
师：真的更简洁了。那我很想问问，为什么周恩来的回答要重点说，而同学们可以忽略不说？你知道吗？
生：因为周恩来的回答比其他同学们的回答更有意义。
师：他是这么想的。你看，写了这么多人物，其实作者想要写的是谁呀？
生：周恩来。
师：作者想要写的其实就是周恩来。对了，周恩来是这个故事里的主要人物，所以他说的这句话也很重要，你看，还是课题呢！一起读。
生：为中华之崛起而读书。
师：你们看，抓住主要人物做了什么，我们就把长长的故事读成了一句话，我觉得要把掌声送给我们自己。这儿就是写周恩来立下志向。再回到一开始的问题，那周恩来为什么小小年纪就会立下如此远大的志向呢？刚才读过全文了，也边读边想了，现在说说你的看法。
生：因为在课文中提到了中国有些地方被外国人占据了。一个女人的亲人被外国人的汽车压死了，中国巡警不但没有惩处肇事的外国人，反而还训斥她，就是这些让他产生了这个想法。
生：外国人在中国的领土上欺负我们。
师：是啊，他用一个词"欺负"我们。同学们，你们关注了下面这一部分，有没有同学关注上面这部分？找原因。