师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，今天我们上一节特别的语文课，这节课不讲课文，那做什么呢？先看老师板书。（板书后）一起读。
生：游戏。
师：这节课我们就一起做游戏。说到游戏，你在学校里都玩过哪些游戏？你来说。
生：玩手机。（此处可能表述有误，推测原意并非玩手机游戏，可根据实际情况修正）
师：请坐。
生：跳长绳。
生：丢手绢。
师：后面那位女生。
生：123木头人。
师：请坐。同学们在学校里玩过这么多游戏。谁能和大家分享一下最令你难忘的一次游戏经历？
生：跳长绳之前，我们准备了一条长绳，从所有队员里选出两个队员当摇绳员，其他队员负责跳绳。跳绳时，我们站成一列，站在一个摇绳员旁边。两个摇绳员抓住绳的一头站好，开始摇绳，我们依次进绳跳长绳。之后，由摇绳员把长绳收好，我们排好队回班。
师：请坐。这位同学先介绍了游戏前的准备，然后说了游戏时的过程，最后说了游戏后的情况，讲得特别清楚。玩游戏是这样的流程，写游戏也要这样写。下面，我们一起玩今天的游戏，游戏名字一起读。
生：你来表演，我来猜，猜的内容是成语。
师：游戏前，我们先来了解一下游戏规则。谁来读？
生：（读）游戏规则：两人上台，一人表演一人猜；表演的同学要面向大家，只能表演，不能说话；每个成语限时30秒。
师：请坐。游戏规则清楚了。我们来看片段一，你来读。
生：今天我们要做“你来表演我来猜”的游戏，猜的内容是成语。
师：请坐。游戏前我们可以写什么？你来说。
生：可以写游戏规则，刚才我们介绍了这个游戏的规则。
师：还可以写什么？
生：写游戏前如何准备。
师：对，还可以写游戏前的准备。刘老师就给大家准备了很多成语。想玩这个游戏吗？
生：想！
师：什么心情？
生：很高兴，很开心。
师：这些也可以写到游戏前。那谁来完整说一说游戏前的内容？
生：今天我们要做“你来表演我来猜”的游戏，猜的内容是成语。游戏规则是两个人上台，一个人面向大家表演，不能说话，限时30秒。我们还准备了很多成语。听到这个消息，我的心情非常激动。
师：游戏前的内容清楚了，那我们就开始游戏。谁来表演？你来，张志伟。谁来猜？好，这位女生。表演，别偷看，来，准备好。先看大屏幕，一会儿大屏幕会出现成语。好了吗？
生：好了。
师：面向大家，倒计时，开始。
生：懂了，是七上八下。七手八脚。
师：加速，抓紧时间，还有5秒。
生：七上八下。
师：台下同学要认真观察，如果他们答对了，请用掌声告诉他们。老师要问，你都观察到了什么？
生：我观察到了他们两个人的心情。
师：说具体些。
生：表演的同学……猜的同学最后猜不出来，有点着急。
师：你关注了猜的同学的表情。还有吗？你关注什么了？
生：我看见猜的同学老是猜错，我觉得可以一下子说一大串，肯定有一个是对的。
师：你的建议很好，请坐。还有没有其他观察发现？
生：表演的同学先做了一个“7”字的手势，然后做了一个“8”字的手势，接着向上指和向下指。
师：我发现大部分同学关注的都是台上的同学，那你周围的同学你有关注吗？
生：我看周围同学们都知道答案，觉得这个成语很好猜，特别为台上两个人着急。
师：很着急，特别为他们着急，是吗？像这样观察一个场面，我们可以从三个角度入手。我们可以看一看表演者是怎么演的，看一看猜的人是怎么猜的，再看一看周围的同学有怎样的表现。同时，我们可以从三个层面去描写，我们可以去看、去听、去想。刘老师刚才也特别认真地在观看、观察两个同学的表现。刘老师也想给大家说一说、写一写，想听吗？
生：想！
师：好，那我们一起来看大屏幕。第一个成语是“七上八下”。表演的同学眉头一皱，计上心来。只见他先是用手指比划一个“7”，然后使劲向上。我知道这个意思，是“七上”。接着，他又翘起拇指和食指，表示“8”，再使劲向下，这当然表示“八下”。旁边猜的同学目不转睛地盯着他的每个动作，努力想看出端倪。“七天八地”“七手八脚”，都不对，我真为他着急。时间快到了，台下的同学急得抓耳挠腮，“七上八下”，终于答对了。台下的同学先是一愣，然后响起热烈的掌声。好，老师说完了，怎么样？
生：写得很快。
师：哈哈，好，请坐。是很快。感觉写得怎么样？
生：非常真实。
师：是啊，我就是把自己观察到的写下来，感觉特别生动，好像就把你拉回到了当时，是吗？请坐。其实老师就是按照三个角度、三个层面去写的。你会发现老师先写了表演的情况，然后写了猜的情况，最后写了台下观众的反应。在里面，老师就是把自己看到的、听到的还有想到的融合进去。好，让我们游戏继续，继续观察。（对表演者说）不能让他看。好了，还没说开始呢。来，倒计时，开始。