师：好，谢谢特别冷静的同学。哈哈哈，因为让我感到好冷，台下都有人鼓掌表示欢迎了，你们呢？哇，多好看，小手一鼓起来就特别有感觉，就不冷清了，是吧？愿意跟常老师一块学习吗？
生：愿意。（声音不够洪亮）
师：声音不够洪亮。愿意。小手不仅是用来鼓掌的，还可以用来干什么呀？
生：牵手。
师：是牵手，也可以鼓掌，还可以小手握握手，甚至还可以搭在一起。他们搭在一起肯定有故事，他们搭在一起想干什么？猜一下。
生：一起喊口号。
师：对，在比赛前可能会一起喊口号，特别有意思。还有可能呢？
生：在一起玩游戏。
师：玩，唉，这个可能用得特别好。小手在一起可以互相鼓劲、互相帮助、互相温暖，所以人们的手需要经常亲切接触。当然了，对我的到来还可以再鼓一鼓掌。是吗？再来一遍。4句话都说"中国最优秀的孩子都在山西"，我不信。说山西的孩子最优秀，最优秀的都在哪呢？你们知道吗？
生：不知道。
师：据说是在太原，你们相信吗？太原成绩好、优秀的孩子也特别多。都在哪呢？
生：都在山西，都在太原。
师：那么多学校，哪个学校里的孩子最优秀呢？举手说。
生：山西师范大学附属小学。
师：哇，是吗？有见识，你们猜我会相信吗？
生：会。
师：我也在相信中去思考。山西师范大学附属小学是吧？那么多班级，哪个班级的孩子最优秀呢？大点声音。
生：四年一班。
师：你们愿意当最优秀的吗？
生：愿意。
师：同意吗？
生：同意。
师：你们相信自己是最优秀的吗？
生：相信。
师：我有点怀疑。那我要看一看，刚才我们说了那么多和手有关系的故事，都是发生在童年。所以有人就这样写了。谁来读"童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑"。
生：（第一次读）童年是梦中的，真是真中的梦，是回忆时含泪的笑。微笑。
师：别激动，别着急，重新读一遍，慢一点。
生：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
师：这四行小诗，你认为哪一个词语最能够吸引你？
生：微笑，而且是含泪的微笑。
师：这可能就有故事了。是吗？我们一起来读读，读出含泪微笑的感觉。童年，读好。
生：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
师：童年是故事滋养，童年是泪水泡出来的，童年是微笑灿烂着。那么今天我们一起来回忆自己的童年。其实每一个孩子都在经历童年的过程中成长，我就遇到了这么一个学生。前不久教师节的时候，很多孩子都喜欢给老师做个贺卡，或者做个小东西送给老师表示祝贺。我也收到了，但是收到得太多，我没来得及及时打开。前几天我打开了一个，发现贺卡里面有一张纸条。读完的举手，这边也可以看，读完了就举手。好，把手放下。接下来你读到了什么？
生：我读到了，那位学生觉得老师污蔑了他，说老师说他抄了，但他其实并没有抄。
师：说完了没？
生：说完了。
师：他把刚才那一段话的大概意思给讲明白了，基本上讲完了。是吗？是不是这件事情，你们同意吗？
生：同意。
师：我觉得先把掌声给他。这么短的时间内，一个四年级的小朋友就可以把那么多内容一下子变成自己的话说出来，太了不起了，再给他一次掌声。那我还想问，他是按顺序说的，有没有要改正的？这件事一定有一个起因。什么起因？你来说。
生：在之前随笔的时候，您觉得他抄了，然后他觉得并没有。他说清楚了吗？
师：清楚。有要帮他补充，争取把他说得更清楚的吗？究竟是什么原因才引起了这件事？想想看，是一次，是什么？
生：是一次误会。
师：哦，是一个误会，俩字就解决了，看来还是没有看清楚。再给大家一次机会好不好？这次要认真看，一定要看清楚起因是什么，甚至是怎么样一个过程，最后产生了什么样的结果，听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，来，再看一遍，这一下要用心看了。看的差不多了吧。好，来，还请你来说。咱们按起因、经过、结果来说，开始。
生：起因是因为他写随笔，老师以为他抄了。经过是过了这么长时间之后，他终于有勇气在给老师的贺卡里写了一个纸条，说清楚了自己的想法。
师：那他此时心里什么滋味？
生：他曾经心里非常难过，觉得老师忽略了他，他需要一个人来安慰他。
师：他需要安慰是吗？
生：是。
师：好，掌声送给他。生活中会有误会，肯定会有受伤、烦心、不顺心的情况出现。今天我们就来学一学安慰这个本领。好吧？我看咱们班这个位置特别合理，每排是8个同学，是吗？如果第一排的同学往后转，就变成了4人一小组，明白了吗？那么你们第三排的也是往后转变成4人一小组，下面该是第几排的往后转了？
生：第五排。
师：太聪明了。咱们现在先练习一下好不好？来转变成四人一小组的小组。果然很聪明。凡是和我同方向，坐在右手边的孩子当组长，请举手。和我同方向，面朝这个方向，坐在右手边的这个同学是组长，请举手。组长举起手来，和我同方向的孩子，坐在右手边的孩子把手举高一点。组长举高一点，一个听明白，两个听明白，3个、4个、5个、6个。哎，就还有一个同学没听明白，应该是哪一个呀？咱们组的组长应该是你，举高一点，举起来。那组长有一个任务，要组织好咱们的四位同学，等会说话的时候按顺序说，一个人说，其他三个怎么样啊？
生：倾听。
师：倾听，听完之后，如果觉得他说的跟自己想的不一样，我想给他点建议。等他说完之后，我再给他提点建议，这样听明白了吗？
生：听明白。
师：好，那么咱们先试一试，就说一件事"今天我的心情特别不好"，让每个组的同学都说一遍，听明白了没有？说完之后组长示意结束，最后一个说，好吧？好，咱们开始，我今天的心情为什么不舒服，好不好？来开始说，一个说，三个听，你可以说你为什么不舒服。说完一遍了没有？好，行，停下来，这组已经说完了，特别好，一个说三个听，说完一圈之后组长开始梳理。你们组有一个小朋友特别不开心，你知道是哪一个吗？他是什么事？说出来。
生：他作业太多了，然后后天还有补习班，今天还得在这学习，他心里特别不开心。
师：是呀，他是不是现在也需要安慰？每个人都可能会遇到这种事情。但是今天咱们安慰的先不拿别人说，先拿我的学生帮帮我好不好？因为我现在也不知道该怎么安慰他。其实就是一件小事情，他做了一次练笔，我认为他是抄的，结果他就给我写了一个纸条，说"我没有抄"，后面还有两个感叹号，甚至说"我可以忍受一切，但是不能忍受您污蔑我的人格，也许您不是故意的，但是我现在很受伤"，你们觉得我应该怎么做？就用刚才小组讨论的方法帮我出出主意，帮帮我好不好？咱们怎么去安慰他？现在开始讨论一下。
（学生讨论）
师：8个小组先暂停一下。肯定有主意，大家也特别想帮我解决这件事，让我知道怎么来对这个康同学进行安慰。嗯，组长先来说，好，你来说。
生：我们组认为可以给这个康同学赔礼道歉。具体做法是跟他说，对不起，康同学，我不应该说你这篇随笔是抄的。如果你心里感到难受的话，你可以来找我，我可以安慰你。
师：特别棒。你看一个人说，其他7个组的同学都在听，同意他这种做法的举手。哎呦，这么多同学同意，一定要道歉，选择合适的方式，是吧？那还有不同看法的吗？还有要补充的吗？
生：我们组的方法是，首先赔礼道歉，再说明为什么会觉得他是抄的，就说我为什么以为您这篇文章是抄的，我也给你讲清楚，然后再给你道歉。
师：要讲清楚理由，然后再道歉是吗？还有要补充的吗？还有什么好的方法？
生：我认为，您应该先跟他保证，以后不管遇到哪位同学，遇到什么事情，先问清楚后再做决定。
师：噢，先问清楚再做决定，不能不搞清楚就武断地作出判断，这是老师的一种错误，在道歉的时候再讲清楚。是吗？谢谢。还有两位同学，谁先说？
生：我觉得老师应该先给这位康同学道歉，然后再说出您的想法，然后再向这位康同学保证自己以后会怎么做。
师：好，你来说。
生：我觉得应该先说对不起，我不是故意的，我以后不会不问清楚就做决定了。
师：事情必须要搞清楚，不清楚就没有发言权，调查不清楚不能做判断，对吧？所以这一点要承认错误，而且态度要特别诚恳。你看刚才几个发言的同学在向同学道歉的时候，态度都特别诚恳，语气特别温和，有没有让人不舒服的语气？表情很诚恳，态度也很真诚，而且语气也很温和，容易让别人接受。要选择好语气，甚至注意表情，是吧？好，你还要说什么？
生：拿个小玩具送给他。
师：拿个小玩具再送给他。毕竟还是孩子，既要道歉还要赔礼是吗？同意的举手。哇，还是礼物的作用大呀。好，谢谢你啊。这样，既然你们都出主意了，现在你们就在组里演一演这个过程，一个同学可以选择演我，一个同学可以演小康同学，把这个过程演一演好不好？演之前得提个要求。比如说这件事情我首先得讲清楚，因为我拿到这个贺卡之后，信里他说的事情我可得想清楚，我得回忆清楚这是什么时候的一件事情，对吧？一定要干什么？这次得搞清楚了。搞不清楚、说不清楚哪件事，那小康同学能够得到安慰吗？所以说一定要把这件事情先想清楚，要回忆清楚这件事情的来龙去脉。对，搞清楚真正问题的症结在哪里，理清因果。想清楚之后，把刚才大家说的这些方法要干什么了？用好，想清楚事情的来龙去脉，还要选什么呢？合适的、有效的方法，因为大家都商量了，大家的智慧是好的，一定要选一个特别好的方法和方式。比如说我打算道歉，打算带点小礼物，还打算干什么？是不是啊？然后还要注意什么？态度要诚恳，还要注意语气是不是啊？好了，现在还是四人一小组，开始由组长带着大家先演练一下试试看。准备好了吗？