师：同学们好，请坐。同学们，在庄老师心目中，你们每一天都在书写着天真可爱的童话故事。可是在周记中，我发现你们的生活并非只有阳光和彩虹，还有风雨。我们也是有烦恼的。有的同学说，每到寒暑假，特别想好好玩几天，可一放假，爸爸就给报了集训班，一上就是一个假期，真的太累了；还有同学说，自从弟弟出生，觉得爸爸妈妈都不爱自己了，每次找他们陪自己玩，他们总是让等一会儿，这时候就特别委屈；也有同学不明白，爸爸妈妈为什么要把自己的成绩跟别人比，自己真的已经很努力了，他们却看不到；还有同学说，有一次和最好的朋友因为小事吵架，到现在谁也不跟谁说话，很伤心。
我想此时如果有人能安慰安慰他们，他们的心情会好很多。因此，张老师最近成立了一个解忧社团，专门帮助你们打开心结，让属于你们的童话故事继续闪耀光彩。不过张老师遇到一个问题，一个人管理这个社团有点力不从心，于是想在咱们班招募一些志愿者，帮助张老师共同完成安慰的工作，不知道你们愿意吗？
生：愿意。
师：让咱们走进解忧社团，看看你们能不能解锁安慰的小妙招，最终获得解忧社团志愿者的标牌。好，我们来走进解忧社团。就在不久前，解忧信箱里收到了一封来信，一位叫晓峰的同学遇到了烦恼，我们来看看是怎么回事。
（展示来信内容）
师：张老师，您好，我是四年三班的晓峰，昨天在运动会4×100米的接力赛中，我不小心摔倒了。最后我们班在这个项目上没有取得名次，我觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了，从昨天到现在我一直特别难受，我也不知道该怎么办了，您能帮帮我吗？渴望得到安慰的晓峰。晓峰的烦恼你们了解了吗？
生：了解了。
师：首先让我们来想一想，此时晓峰的心情怎么样？为什么？你来说。
生：晓峰的心情现在很伤心、很自责，他心里在想，要是我没摔倒，我们班就可以拿到名次了。
师：好。谁还来说？你来说。
生：我觉得晓峰是很痛苦的，因为大家都很努力，可是就因为他这个小失误，所以导致没有拿到名次。
师：好，谁还有不同的想法，你来说。
生：我觉得他是自责的，如果他没有摔倒的话，他们没准就可以拿到第一名、第二名的好名次了。
师：好，请坐。是啊，晓峰的伤心也好，自责也罢，都是源于他对班级强烈的荣誉感。孩子们，现在你们就是这个一心一意想要为班级争得荣誉的晓峰。你奋力奔跑在赛场上，可是由于不小心你摔倒了，尽管你不顾自己的疼痛继续站起来奔跑，可是最后你们班在这个比赛上还是没有取得名次，于是你垂头丧气地回到了班里。晓峰，此时你多么渴望有人对你说些什么呢？你们可以先想一想。想好了吗？好，谁想好了？这个女孩。
生：我希望别人对我说，晓峰，你不用太伤心了，因为你不顾自己身上的疼痛，奋力向前冲的样子，已经为我们班争得了非常好的精神上的荣誉。你的精神也感动了我们，在我们心中，你永远是我们的运动健将。
师：此时的晓峰多么渴望有人能够像她这样认同他的努力，理解他的付出。谢谢。还有哪位"晓峰"希望别人对你说些什么？好，最后一个男生。
生：我希望别人对我说，晓峰，虽然你这次摔倒了，但是你还是跑得很快，你依然是我们的运动健将，加油，你能行。
师：在理解他的基础上，又为晓峰加油鼓劲。好，请坐。孩子们，你们看，当我们把自己想象成晓峰时，就能设身处地感受晓峰的心情。这样我们就走进了晓峰的内心世界，也就知道晓峰需要什么样的安慰。现在张老师就是晓峰。哼，你们在得知了我的烦恼之后，作为我的好朋友，你会对我说什么呢？好，请你。
生：晓峰，你不要伤心了，我们都在赛场上看到你拼命奔跑、克服疼痛，想要为班级争得好荣誉，但是每个人都会有不完美的时候，你也不要太伤心了，下次你一定会为班级取得很好的荣誉。
师：谢谢你对我的安慰，你既肯定了我的付出，又为我加油鼓劲，这正是我需要的安慰。听完你的安慰，我心情好多了，我可以抱抱你吗？谢谢。好，还有哪位同学想对我说，你来。
生：你在赛场上跌倒了，一般人可能早就放弃了，可是你为了班级能拿上好名次、有更好的名誉，一步步爬起来，用力向前跑去，这已经很好了，在我们心中，你永远是这场比赛的第一名。
师：真的吗？真的太好了，谢谢你安慰我，我心情好多了。你肯定了我的付出。你来。
生：所以说你不要伤心了，你在这次比赛中摔倒了，还这么努力地为班级争光，希望得到名次。
师：谢谢你的理解，我没有那么自责了。谢谢你，我也要为你点个赞。好，请坐。孩子们，你们看，这就是语言的魅力，当我们使用恰当的语言去安慰别人的时候，受伤的人就会感受到温暖。语言安慰很重要，那我们除了对晓峰进行语言安慰，还可以做些什么，也能让他感受到我们对他的关心呢？你来说。
生：可以拉一拉他的手，或者可以抱一下他。
师：哎呦，这真是好方法，你说。
生：还可以拍一拍他的肩膀。
师：还有吗？你来说。
生：给他比个心。
师：比个心，是不是？好，你说。
生：可以给他比个大拇指，竖起一个大拇指。
师：我们竖起的不只是大拇指，更是一种对他的认可，对他的鼓励。所以说孩子们，我们在安慰别人的时候，可以做出一些恰当的动作和手势，这也是一种无声的安慰，同样能让别人感受到我们的真诚，这样是不是也能帮助别人的心情尽快变好，对不对？现在哪位同学愿意在刚才语言安慰的基础上，再借助一些动作手势来安慰安慰我这个受伤的"晓峰"啊？嗯，这个小女孩。好，请。
生：晓峰，你不用太上心了，你在跑道上努力奔跑的样子我们已经看到了，你很努力，下次一定可以争取更好的名次。
师：谢谢你的安慰，听完你的安慰，我心情好多了，我真的为了这次比赛很认真地准备，我也不想摔倒，我真的很自责。
生：你真的很棒，你的精神值得我们学习。
师：谢谢你对我的认可，我会继续加油的。
生：下次一定要继续努力哦。
师：好的，那你愿意陪我一起去练习跑步吗？
生：愿意啊。
师：那咱们走吧。好，告诉老师，你们认为她安慰成功了吗？
生：成功了。
师：可以成为解忧社团的志愿者吗？
生：可以。
师：老师要把解忧社团志愿者的标牌贴到她的身上。那谁能结合以上三方面来说一说她安慰晓峰成功的原因呢？嗯，那个小女生你来说。
生：因为她从别人的角度想了，然后她说还做了一些真诚的动作，关键的语言是对您的认可和鼓励。
师：很好，你是一个很好的点评家，再自信一些好不好？这位同学特别棒，成功地安慰了晓峰，成为咱们解忧社团的第一位志愿者。我觉得此处可以有掌声，希望我们能安慰更多的人好不好？请回。孩子们，你看，当我们把这三方面灵活运用到安慰中，我们的安慰就会有成效，就能给别人送去温暖。恭喜你们找到安慰的小妙招，你们想不想也像那位同学一样，成为解忧社团的志愿者？
生：想。
师：不着急，解忧社团里还有两位同学的烦恼没有解决，我们再一起看一看。小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了，小丽说，我不想搬走，不想离开好朋友。出去玩的时候，小冰把手表弄丢了，这块手表是妈妈送给他的生日礼物，小冰说，我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊。这两位小朋友的烦恼你们清楚了吗？
生：清楚了。
师：我们就两人一组，选择其中的一个情境进行交流思考。面对这两位小朋友的烦恼，我们该怎样安慰更合适？安慰成功的同学即可成为下一个志愿者。好，现在开始。
（学生交流讨论）
师：如果你们安慰好了就坐好，没有安慰好的，可以再给你们一点点时间。都已经安慰好了。好，老师来问一问，哪位同学安慰好了小丽？好，那你们两个人请上台。
生：没关系的，小丽，搬到另一个城市也可以交到很多的朋友，如果你想这里的朋友了，你可以和他们打电话聊聊天，放假的时候还可以回去看看他们。
生：谢谢你。
师：不用谢。有了你的安慰，心情有变化吗？小丽老师想问一下你，经过她的安慰，你的心情有变化吗？有什么变化？看着大家，一开始是什么心情？
生：伤心，然后变得开心。
师：那她的安慰有效果吗？你觉得她可以成为解忧社团志愿者吗？
生：可以。
师：那请你把解忧社团志愿者的标牌贴到她的身上。好，小丽同学，请你先回到座位上。所有同学，我们来看一下这位同学，他成功地安慰了小丽，谁能说一说他成功的秘诀在哪里呀？这个小男生你来说。
生：首先他的语言让小丽开心了一点，然后他使用了恰当的语言，还有很真诚的动作，他先去安慰小丽，让她不那么特别伤心。
师：很好，老师发现你不仅会看会听，还会点评。是啊，这位同学在面对小丽不舍的情绪时，帮她出了好多主意来缓解这种紧张难过的心情，最终让我们小丽的烦恼烟消云散。掌声送给这位同学，祝贺你成为第二名志愿者。请回。小冰的烦恼，谁安慰好了呢？嗯，好，你们两个同学。
生：小冰，要不我再陪你找找你的手表吧？
生：但是我找了，真的没有找到。
师：哎，老师问一下，是不是先询问一下他去过哪些地方，咱们再去找，对不对？你去过哪些地方啊？
生：就在学校的门口转了一圈。
生：那要不我再陪你去门口找你的手表吧？
生：但是我找了，真的没有找到。
生：没事，你不用太伤心了，我以前也丢过很多东西，但是以后就再也不会丢了。再说了，这是你妈妈给你的生日礼物，你妈妈对你的爱也是不会变的。
生：谢谢你，听了你的安慰，我的心情好多了。
生：没事。
师：好，来，站在前面，面向大家。老师先问一下这位同学，他对你的安慰，你的心情变好了吗？有帮助吗？
生：有。
师：你觉得他可以成为志愿者吗？
生：可以。
师：那请你把解忧社团志愿者的标牌贴到他的身上。好，你先请回。面对小冰的烦恼，我们这位同学又是怎样安慰，最终成功地帮小冰打开了心结的？这个小女孩，你来说。
生：他有很丰富的肢体动作。
师：发现了一个闪光点，还有同学发现其他的闪光点吗？好，那个小女孩。
生：她的语言非常恰当，而且她还告诉小冰，手表丢了没关系，妈妈对他的爱是不会改变的，开导了一下他。