师：起立！小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐。小朋友们，你们去过游乐园吗？
生：去过哦。
师：游乐园里呀，有很多好玩的，我们一块儿去看看吧。诶，图中你看到了哪些游乐项目？
生：过山车。
生：旋转木马。
生：小火车。
师：看到了不少的游乐项目啊。哎，看看图中的信息，如果请你来提一个数学问题，你会提什么呢？请你来。
生：坐过山车的人一共有多少人？
师：问到了人数，还有谁想说？
生：坐旋转木马的一共有多少人？
师：还有吗？
生：这一幅图里面一共有多少人？
师：看来小朋友们提的问题，都跟这儿的人数有点关系，是吧？好，那接下来啊，于老师就要请你来算一算。我们来算一算，小飞机里、小火车里，还有旋转木马上分别共有多少人，你会解决吗？
生：会。
师：好，老师把这3个问题呢，也放到了你们的学习单上。接下来就请你数一数、算一算，把你想到的算式写下来。听清楚要求了吗？
生：听清楚了。
师：好，开始吧。
（过了一会儿）
师：我看到不少同学已经写好。那写好的就用坐姿告诉我。好了是吗？都写完了吗？
生：写完了。
师：好，那下面我们来一块儿交流，看看你都写了哪些算式啊。我们从第一幅图开始，你写了哪些算式？谁来说说看？你说吧。
生：355。
师：他说的355是什么意思？有同学也写这样的算式的吗？你写了什么算式？
生：355。
师：那我请你把你说的355到黑板上写出来，好不好？来。好，谢谢你。有人像他这样写的吗？举手。这么多啊。哎，这个算式怎么读啊？刚才有两个小朋友都把它读成355，你不一样是吧？
生：3×5 = 15。
师：它读得对不对？
生：对。
师：是的，我们把它读作3×5 = 15，一起读。
生：3×5 = 15。
师：很好。那刚才两位小朋友说的355是什么？男孩子，你说。
生：三五十五的意思就是三个5相加。
师：你还说出了它的意思，真棒，请坐。那其实小朋友们，355它不是算式的读法，而是什么？
生：乘法口诀。
师：好的，很好啊。那还有没有同学写出别的算式？陈妍，你说。
生：我写的算式是5353 = 15。
师：我把它的算式写下来，其实你是想说5×3 = 15，你是这个意思吗？
生：是的。
师：好的，还有吗？
生：还可以用加法算式，是5 + 5 + 5。
师：嗯，好像有不同意见。来，你说。
生：我觉得是5个3相加。
师：同意他的举手。好，我们来看看这里有几个人，好不好？请一个同学上来数一数。来，你离得最近你来。
生：3。
师：他帮我们数出了一个小飞机里是几个人啊？
生：三个人啊。
师：那谁把这个加法算式再说一次？陆7月，你说。
生：5 + 5 + 5。
师：还有谁想说？
生：3 + 3 + 3。
师：哎，到底是数3呢，还是数5呀？看来啊，在数数的时候遇到了一点点小困难，是不是这样？我发现啊，小朋友们不仅写出了我们学过的加法算式，还有不少人写出了乘法算式，对不对？好，那等一会儿，这节课我们就要来研究研究乘法。
好，第一幅图写好了，第二幅图的算式谁也能来报一报，他也能像刚才一样写出加法和乘法吗？
生：也能。
生：乘法算式是4乘以6等于24。
师：好，他报了一个。还有不一样的，如果想到两个的，你也可以两个都报出来啊。
生：6乘以4等于24。
生：6 + 6 + 6 + 6。
师：这两个同学啊，把乘法和加法算式都说出来了，老师帮你们记录下来。看来也有一道加法，两道乘法。再看第三幅图，能写出什么算式？王博瑞，你说。
生：3×4 = 12。
师：我们用乘法算式的读法来读，好不好？再读一次，乘法算式怎么读？
生：3×4 = 12。
师：他觉得可以写这个。杨耀彤，你说。
生：3 + 3 + 3 + 3。
师：龚雨涵，话筒传递一下。
生：4×3 = 12。
师：写了这3个啊，是这样吗？汪兆和，你说。
生：我认为是3×3 + 2 = 11人。
师：那你觉得他们写的对不对？
生：不对。
师：哪里不对了？
生：因为那个旋转木马上有一个没有坐满，只坐了两个人。
师：他说的你们发现了吗？是的，在这幅图中啊，有一个木马上没坐人，那还能写这些算式吗？
生：不能了啊。
师：来，刚才他说了一道3×3 + 2 = 11人，可不可以？
生：可以。
师：还有不一样的，沈晨说。
生：3×3 + 4 - 1 = 11人。
师：好，乘法有了啊，有没有人列加法的？王一川，你说。
生：还可以就是3 + 3 + 3，然后再加2。
师：表扬你，很仔细，是不是要这样写啦？好，那还有补充啊。
生：还有就是3 + 3 + 3 - 1。
师：你还可以写这样的算式，很棒。好，我们先说到这好不好？
好，小朋友们，你们看我们现在把算式都写出来了。比比看，有没有发现，第三幅图的算式跟前面有点不一样啊？发现的同学举手。哎，是的，我发现啊，在前面两幅图中，你们写乘法的时候，都是写成几乘几的样子，对不对？像这个一样，是吗？哎，这个也可以，这个也可以，这个行吗？
生：不行。
师：不行，想一想为什么这幅图中的算式不能写成几乘几，而前两幅却能呐？
生：因为这里有一个摇摇马没坐满，只有两个人。
师：嗯，还有谁想补充吗？
生：多了几个数，所以才填不进去的。
师：所以你觉得第三幅图中的加法算式有什么不一样啦？
生：就是刚刚是坐满了，现在就是没坐满了。
师：哎，你还想说。
生：就是乘法算式是要几个数一样才可以的，但是这个他没有坐满，就说明他其中一个不是跟其他数一样的，就不能这样列了。
师：你们有没有听清楚他说什么啊？哎，他说加法算式当中的，如果是能写成乘法的，他这个加数要怎么样？
生：相同。
师：是不是？你们关注到了相同的加数，我们来看看是不是这样啊。好来看前两幅图，第一幅图有相同加数吗？
生：有。
师：谁呀？
生：3。
师：是的，3、3、3、3、3都一样，对不对？诶，像这样加数都一样的，我们可以把这个3叫做相同加数。几个3？
生：5个。
师：5个3，好，是的这幅图啊，是想要求5个3相加是多少，对不对？
生：对。
师：有相同加数。第二幅图有相同加数吗？