师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。谢谢同学们。同学们看屏幕，观察这张图片，你们有什么发现？谁愿意第一个说一说？
生：（举手）老师，我发现不是我们之前学的100以内数的认识，而是1000以内数的认识。
师：哇，他的发现可真了不起，请坐。老师要送给他勇敢的奖章，希望大家都向他学习。还有谁有不一样的发现？
生：小男孩，我们今天学的是1000以内数的认识，不是100以内数的认识。
师：哦，他也说了自己的发现，请坐。除了学习内容，还有别的发现吗？有没有看到老师的姓名？
生：我发现上面写着字，包信镇中心学校，人教版刘娜。
师：哦，他发现了老师来自的地方和我的姓名，谢谢你。大家可以叫我刘老师，今天就跟着刘老师一起来学习1000以内数的认识。来，齐读课题。
生：1000以内数的认识。
师：嗯，读得真好听。那你们发现这里面哪个字比较重要呀？
生：（小女孩）1000 。
师：你真善于观察，请坐。咱们再读一遍，预备起。
生：1000以内数的认识。
师：读得更好了，更有感觉了。今天和我们一起学习的，除了大家，我还请到了一位老人，他比我大2500多岁。在中国古代，人们把受到尊敬、很有学问的人尊称为什么？什么子，你们知道吗？
生：孔子、韩非子。
师：哇，一下说出两个，真了不起，请坐。
生：孔子、老子、孟子。
师：哇，说的更多了，咱班孩子积累真不少，请坐。
生：管子。
师：同学们都说出了自己对名人的认识。老师请到的这位有学问的老人是谁呢？来看大屏幕。
生：孔子。
师：对，孔子非常有学问，他的话对我们小朋友学习很有帮助。其中有一句，会读吗？一起齐读，预备起。
生：温故而知新，可以为师矣。
师：读得真不错。有没有小朋友知道这句话是什么意思？大概说一说。
（无人回答）
师：那听刘老师解释。温就是温习、复习的意思，温习旧知识从而学会新知识，这叫温故而知新。掌握这样的学习方法，拥有这样的能力，就可以自己给自己当老师，这就是可以为师矣。自己给自己当老师厉不厉害？
生：厉害！
师：所以，今天我们第一件事就是温故。老师把这两个字写在黑板上，我们先来复习以前学过的基础知识。一个小方块代表一个一，一也可以说成个。来，看向屏幕，咱们一个一个数，看看一共有多少个。一个一，预备起。
生：1个一、两个一、3个一、4个一、5个一、6个一、7个一、8个一、9个一、10个一。
师：10个一连成一竖条，表示什么意思呀？小男孩，你来说一说。
生：刚才一个一个数，10个一是一个10 。
师：把掌声送给他，他说得不仅正确，而且完整。所以，咱们一个一个数，十个一是十。来，齐读一遍，预备起。
生：一个一个数，十个一是10 。
师：好，接着往下看。这是几个10啊？
生：一个10 。
师：那咱们就一十一十地数，一个10 ，预备起。
生：1个10、2个10、3个10、4个10、5个10、6个10、7个10、8个10、9个10、10个10 。
师：10个十连成一大片，表示什么意思呀？哪位女孩能完整地说一遍？
生：10个10地数，一个10就代表10个一。
师：你同意吗？谁来帮帮她？
生：十个十个地数，十个10代表100 。
师：同意吗？谢谢你请坐。所以，咱们十个十个地数，十个10就是100 。那100里面有多少个一啊？
生：100里面有100个一。
师：对不对？用这样的手势对他表示鼓励，谢谢你。这些都是刚刚复习的旧知识，接下来该知新了。老师把这两个字也写在黑板上，知是知道的知，新是新旧的新。你们能不能通过复习的旧知识，联系到要学习的新知识？这里的百和要学习的千有什么关系？猜想一下。男孩，你第一个举手，你来。
生：十个百是一千。
师：哇，老师还没讲，他就猜到了。那他猜得对不对？我们一起验证一下。看大屏幕，这是几个百？
生：一个百。
师：接着咱们就一百一百地数，一个百，预备起。
生：1个百、两个百、3个百、4个百、5个百、6个百、7个百、8个百、9个百、十个百。
师：十个百是多少？
生：1000 。
师：1000里面有多少个一呀？小男孩，你来。
生：1000里面有1000个一。
师：你同意吗？说得真不错。看来同学们对1000都有了自己的认识。咱们把这三句话齐读一遍，一个一个地数，预备起。
生：1个一个地数，10个一是10；一十一十地数，十个十是100；一百一百地数，十个100是1000 。
师：读得比较温柔，如果声音更洪亮就更好了。光会数、会读还不行，你们平常都是几个几个数的？我来采访几个小朋友。
生：10个10个地数。
师：好，请坐。
生：5个5个地数。
师：5个5个，请坐。
生：两个两个地数。
师：两个两个，好，请坐。
生：一个一个地数。
师：一个一个地数，好。既然大家掌握了这么多数数的方法，老师要提出新任务了。这个任务6人小组完成，首先组员相互讨论，选择合适的计数单位，一边拨一边数；选好计数单位后，完成学习单上相应内容；完成后每个小组选一名成员汇报。都听明白了吗？
生：听明白了！
师：我再请一名小朋友帮咱们读一读题。小女孩，就请你吧。
生：6人为一小组，组员相互讨论，选择合适的计数单位，一边拨一边数，根据所选的计数单位，完成学习单上相对应的内容，完成后请每个小组选一名成员汇报。
师：同学们还有不清楚的地方吗？
生：没有！
师：那咱们就开始吧。先拿计数器，想一想用哪个计数单位最合适。
（学生小组活动）
师：时间到了孩子们，你们都数出来了吗？从300起，怎样数到900 ？小男孩，你说。
生：我选择百这个计数单位，先拨出300 。
师：等一下，老师问你，你选择哪个计数单位？
生：百。
师：为什么呀？
生：因为百这个计数单位更快一些，它们都是整百数。
师：哇，他的发现真了不起，很善于观察，请坐。还有没有想说的？第六组有没有想说的？
生：从300起，一百一百地数，因为300和900是整百数。
师：真能观察数的特点，选择合适的计数单位。有没有谁愿意上台拿老师的计数器，边拨边数到900 ？就请你吧，我帮你。
生：从300到900 ，我选择百这个计数单位，先拨出300 ，然后一百一百地数，400 ，大家跟他一起数，500、600、700、800、900 。
师：数到900了没有？看来你不仅善于动手，还很善于动脑，谢谢你请回。300数完了，从900起怎样数到990 ？选择哪一个计数单位呢？戴眼镜的小男孩，你说。
生：从900起，一十一十地数。
师：为什么呀？
生：因为一十一十地数更方便，那些数还不够整百。
师：谁不够整百？
生：990 。
师：真能观察数的特点，选择合适的计数单位，为你点赞，请坐。谁愿意上台拿老师的计数器，边拨边数到990 ？请你吧。
生：（边拨边数）先拨出900 ，100、200、300、400、500、600、700、800、900 ，大家跟我一起数，910、920、930、940、950、960、970、980、990 。
师：我找一位小朋友来评价一下，你觉得他的表现怎么样呀？