师：好，各位同学知道要学这首古诗的时候，有没有做过一些预习工作？有吗？好，哪个小朋友说说你预习到了什么？预习时做了什么？好，这位同学。
生：我知道这首诗是李清照写的。
师：这个已经写得很清楚了，不用预习。
生：嗯，我知道项羽是唐朝一个很有名的人。
师：这预习有错误啊。还有吗？还有谁预习到什么？你请。
生：我知道这首诗大概有两句是在写项羽的英雄事迹。
师：是的，写得很明确，因为人家是直接写的，对不对？很不错，这个同学预习得有效。你请。
生：呃，我知道了项羽是在乌江边自杀。
师：这是非常重要的信息，掌声鼓励。这个信息诗中没有写到，这需要预习，非常棒。还有吗？好的，这位同学，你大声说。
生：项羽和刘邦作战，对不对？
师：好，请坐。很好。看来大家对这首诗的兴趣都集中在项羽身上，对吧？好，可以的。好，来，我们今天来学学这首诗。一二读，读诗名。
生：夏日绝句。
师：对了，小朋友记住，学古诗的时候请翻开前一页单元导读页面，我们非常注重中间这部分写的文字，这叫做整首诗的主题。来读一读这首诗的主题，8个字。
生：天下兴亡，匹夫有责。
师：好棒。这里有一个词比较难理解，就是天下的兴亡谁有责任？"匹夫"究竟是谁呢？根据"匹夫"这个词的出处，"匹夫"指的是平民男子。知道的请举手。好样的，乖啊。那我来考考大家哈。这位同学你起立。对的，不要怕，我就问你一个很简单的问题，你是不是匹夫？
生：不是。
师：为什么？
生：因为说的是平民男子，我是女子。
师：那么天下兴亡和你有关吗？
生：没有。
师：坐下。好，这位同学，你起立。你是不是匹夫？
生：我是匹夫。因为"匹夫"是平民男子的意思。
师：你可知道平民至少要成年吗？
生：呃？平民应该是要成年。
师：那么你是不是匹夫？
生：不是。
师：天下兴亡和你有没有责任？
生：没有。
师：好，请坐。你来判断，哼，我是不是匹夫？
生：是。
师：为什么？
生：因为你是成年男子。
师：而且年纪怎么样？
生：比较大。
师：于是我在"匹夫"中属于什么档次？
生：高档次。
师：还有年纪大，叫"老匹夫"，明白了吗？请坐。小朋友的思路非常灵动，但是究竟天下兴亡跟你们有没有责任呢？这里好像又说不通。
生：我认为天下的兴亡跟在这个世上的所有人都是有关系的，匹夫的责任是较大一点的。
师：有变化，对不对？掌声鼓励，这个小朋友讲得非常棒。但是我们学完这首诗，才能对天下兴亡，我们自己的责任有全新的认识。接下来考一考，四年三班的小朋友一起齐读这首古诗，《夏日绝句》。读。
生：夏日绝句，宋·李清照。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：全体请转身，听听看这位同学的个人朗读。我觉得刚才在齐读的过程中，这个同学读得特别突出，有一种读诗的调子。《夏日绝句》，你来读。
生：夏日绝句，宋·李清照。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：你一个人读的时候有点紧张，对不对？刚才集体读的时候……
生：嗯，刚才集体读的时候，我怕跟集体读得跑调。
师：请坐。好的，你看他读得有一些调子。小朋友，我请你猜测一下。绝句我们都很熟悉，一二年级的时候"两个黄鹂鸣翠柳"，对吧？我们就知道绝句了。那这首诗叫《夏日绝句》，你猜猜是为什么？你来猜。
生：应该是发生在夏日的一首诗。
师：说发生在夏日，有一点不准确。你请。
生：我觉得"夏日"指的是夏天。
师：掌声鼓励。那这首诗在什么时候写的？
生：夏天写的。
师：小朋友拿起笔，抄下一个数字。这首诗在公元1129年的夏天。把这"1129年"抄下来，写诗的时间。1129年那年的夏天，诗人也像今天一样行船，但是遇到了雷雨。就像有点像今天的天气。停船了，小朋友请认真看屏幕，她的船正好停在哪里？刚才有个小朋友预习到了对不对？
生：停在乌江镇。
师：对不对？看到了什么花？
生：虞美人花。
师：哇，四年三班的小朋友特别喜欢的一个人，马上就要呼之欲出了。谁呢？但凡是中国人，在乌江镇看到虞美人花，必定想到的英雄，他的名字是……
生：项羽。
师：所以诗歌中有这么两句话，我们一起把它读一读好不好？一二读。
生：至今思项羽，不肯过江东。
师：谢谢小朋友。谁在预习中查过项羽的故事？能讲吗？能讲的请举高手，有把握的。好的，那这样哈，我请这位女同学你大致说一说项羽的故事。
生：项羽其实就是秦朝末年的时候楚国军队的一个将领，然后聚集了一些江东子弟，形成了八千子弟兵。
师：讲得真好。然后呢？
生：然后打到最后，和刘邦打仗，最后在乌江边，因为觉得没法见江东的父老乡亲，所以自杀了。
师：对，打到最后被刘邦所包围，对不对？刚才有个小小口误不要紧。但是被包围的时候，马上要战败了，项羽做出了一个重要决定，这一生我不能失败。于是他怎么做？
生：自刎而死。
师：所以历史上说项羽是一个真正的英雄，一生都没有吃过败仗。记住这个故事的请举手。项羽是什么英雄？英雄到什么程度？
生：一生都没有吃过败仗。
师：明白了吗？好的，所以我们读诗歌，首先我们要先读一读诗歌的情感。小朋友看哈，今天我们这节课不仅要学这首诗，而且何洁老师还要给大家留下三条学习诗歌的路。请拿起笔抄下第一条。读诗歌很重要的一点，我们要关注诗歌中的情感。那接下来得看看小朋友是不是非常敏感。来，请问小朋友，我请大家先读读诗中的一二两行，准备，一二读。
生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：小朋友你看，这首诗的一二两行，一上来就"生"，然后就"死"，你觉得就这两行读完以后，你觉得诗歌中带有怎样的一种情感？一上来就要生要死的，你请说。
生：这个"生"在古代代表活着，那"死"，就是在古代，就是已经在战争中死亡。
师：不仅是古代，就连今天也是这样，对不对啊？今天不可能说颠倒过来。那你觉得这两行诗要生要死，是一种悲惨还是豪迈呢？
生：我判断是第二种。
师：非常棒。就是为什么一来就谈生死，但是却没有给你一种悲惨的感觉。关键是哪个词？哎呦，太厉害了，我尽量请不同的同学。你请。
生：嗯，人杰和鬼雄。
师：想得真棒。那我分开来问，"人杰"大概是什么意思？你生的时候要做人杰，"人杰"大概是……
生：就是人们中的英雄。
师：有道理，请看，"人杰"就是人中的豪杰呀。那么显然，"鬼雄"呢？你生的时候是人中的英雄，万一你死了……
生：死了就是鬼，也是鬼中的英雄。
师：掌声鼓励，死了就是鬼中的英雄，鬼中的豪杰。那么小朋友你看哈，实际上我们学一首古诗，我们读到诗中的情感，我们也可以像学现代文一样抓住一些关键词。记住的请举手。抓住这些词，情感就被我们怎么样？
生：体会到了。
师：好棒。接下来这个考核有一点难，你觉得哈，这个诗人把这种情感抒发出来，她表达的时候是很直截了当的，还是讲不清楚的？哪一种？你来判断。
生：我觉得是很直接的。
师：很直接，对不对？为什么这么说？
生：因为她直接说，嗯，项羽生的时候是人中的豪杰，死的时候是鬼中的英雄。
师：那除了项羽之外，我们呢？
生：嗯，我们应该学习这种精神。
师：很有道理，小朋友在抓关键词。你看何洁老师在这个两行诗中画了两条线，四年三班小朋友如果足够机灵的话，我说出第一行中的一个字，你立刻就可以快速地判断第二行和它相对的一个字。准备好了吗？看谁声音大，看谁快哈。第一，我说"生"。
生：死。
师：有道理，"生"就对哪一个？"死"。第一行，我说"人杰"。
生：鬼雄。
师：太棒了，生的时候当人杰，死的时候当什么？
生：鬼雄。
师：非常聪明。那么你看第一行，我说"当作"，这下问题来了，"当作"是什么意思？生，我当作人杰，你请。
生："当作"这个词应该是"应该做"。
师：掌声响起，太棒啦。"当作"就是你应该做，你就要去做。那么"亦为"，"亦为"是什么意思？你请。
生：嗯，"亦为"我觉得是，嗯，也要成为。
师：太精准了，掌声再次响起。小朋友，你看，这样一来，一二两行表达生死豪情，既直接又明确。咱们再把一二两行读一读，好不好？三二一，读。
生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：好，很好。小朋友很想提到项羽了。项羽稍等，马上就来。那我先考考大家哈，原本夏天在杭州生活很舒服，对吧？那你觉得为什么一首在夏天吟诵的绝句，一上来就谈生死，一上来就说项羽，这到底出了什么事？哦，好，就近哈，你请。
生：嗯，就是当时李清照看着乌江，就想起了当时的南宋政府，然后又想到了英雄项羽，又想到了一个鲜明的对比。
师：这都是你预习时的结果对不对？掌声送给他，太棒了。而且我上这首诗上到今天，第一次听到一个词叫"南宋政府"。一般我们都说"北宋朝廷"，对不对？那就"南宋政府"。好的，你说。
生：就是当时那个南宋的皇帝是宋高宗，然后宋高宗他就是苟且偷生，然后从原来的都城汴京就逃到了杭州。然后这个逃的路线非常准确。
师：嗯，好了，谢谢。然后呢？
生：然后那个宋高宗，他就任凭那些女真人去抢他们北方的土地，自己苟且偷生。然后李清照就很悲愤，到乌江面前的时候，又想到了英雄项羽。
师：请问如此丰富的历史知识你是怎么知道的？你这书上一个字都没记，你是怎么知道的？
生：第一个就是我在平时会读历史书，然后第二个就是预习的时候我看过视频。
师：那就是说我今天是白来了，对吧？请坐，非常棒。小朋友，这首诗在杭州上真的很有纪念价值。为什么呢？因为当时的历史就像这位小朋友说的一样。我们来看，1126年的时候，就像这位同学说的，当时金灭掉了北宋，朝廷的权贵一路难逃，逃到了一个地方，叫临安。临安是哪里呢？就是今天的杭州。杭州在汴京还是一片狼烟的时候，就如同今天一样风和日丽，所以他们在这过得可舒服了，你们能理解吧。不过即便他们是这样，还有很多武将为国奋勇杀敌。你们高声地说出他们的名字。