师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。谢谢老师！谁愿意和老师一起玩个游戏？
生：我！我！
师：请你来，朵拉妹妹。背过去，闭上眼睛，不许偷看哦。其他同学静静观察、思考，记住这个位置。好了，转身吧。刚才，我把这个小红点贴在了黑板上，你猜我贴在哪了？
生：错了。
师：没找准吧？没关系，再来。好了转身，我把它贴在了绿点旁边，你猜我贴在哪？果断一点，没关系。
生：又没找对。
师：采访一下，你觉得是李老师描述得不够准确，还是自己不够机智？给我们个提示呀。
生：小天使，还给老师找台阶下。不过确实是李老师描述得不太准确。
师：哪位小观众能给他来点提示？
生：左右两边。
师：详细一点，你这是上来难为他的吗？哈哈哈。那边，没多远呢，差不多吧，拿准没？
生：拿准了。
师：掌声送给这两位同学。我想问一问，刚才一直没找准，怎么这回一下子就找准了呢？
生：没问具体，注意提示。
师：出现了什么？你好像有想法。
生：因为说出了准确的方向。
师：说出了红点在绿点的什么方向？
生：左边。
师：已经说清了方向，还说清了什么？
生：位置。
师：怎么把位置说得更清楚呢？请你来再想想。
生：距离。
师：还说清楚了与绿点的距离。看来用什么和什么可以帮助我们确定位置呢？来，一起说。
生：方向和距离可以帮助我们确定位置。
师：你俩让我们对确定位置有了新启发，掌声感谢一下。同学们，在教室这样的环境里，如果要简洁地表示某个同学的座位，可以用什么方法？还记得吗？
生：座位。
师：你们学得真扎实，都记得可以用座位表示。但是当我们走出教室，甚至踏出校园，来到更广阔的地方，又该用什么方法确定位置呢？这节课，就让我们把目光投向大海。请看，大海广袤无垠，时而平静美丽，时而掀起狂风巨浪。一艘船在大风浪中不慎触礁，船体破损，海水迅速涌入船舱，船身已经开始倾斜。画面中的什么最让你们揪心？
生：船，船快要翻了。
师：此时此刻，它急需我们去救援。那这节课，就让我们一起奔赴大海，成为救援团的一员，有信心吗？
生：有！
师：作为救援人员，此时我们最需要知道什么？
生：船在哪里。
师：幸运的是，灯塔工作人员利用仪器很快发现船就在离灯塔不远的地方，并且根据船和灯塔的位置关系绘制了一张简易平面图。能看懂吗？
生：能看懂。
师：那这个温馨小提示能看懂吗？
生：看不懂。
师：什么意思？请你来。
生：表示灯塔离船有1千米。
师：是这个意思吗？不是，先想想，勇敢表达自己，孩子很好。还有谁有想法？
生：像这样的一段，表示的是1000，图上这样一小段表示实际的1000厘米。
师：接下来，请每个小组动用手头工具，想办法以灯塔为观测点，确定船在灯塔的什么位置。不着急，共同研究之前，我们先看看活动要求。谁能帮老师读一读活动要求？请你来。
生：先讨论，小组内，在自己位置画一画，在图上画一画、量一量，把研究过程在图上记录下来，说一说、写一写，有了讨论结论后，在小组内说一说，并将结论写在最下面一行。
师：掌声鼓励一下。你们清楚了吗？
生：清楚了。
师：那还等什么，开始吧。
师：讨论有结论了吗？讨论好了就可以转回去。我们先请这个小组派出一位代表，来介绍一下研究过程，就你来好吗？
生：我们得出船在灯塔的东北方向。
师：其他同学做好倾听准备了吗？来，到前面向大家介绍吧。
生：船在灯塔的东北方向3千米处。因为船在北和东的中间。
师：3千米是怎么得到的呢？能不能准确一点，让大家看清楚？
生：因为图上有三个这样的线段长度。
师：大家看清楚了吗？对于这个小组的结论，有要质疑的吗？都同意？我想问问，东北方向3千米，只可能在这吗？
生：不可能。
师：还有可能在哪里？你来。
生：那边。
师：能到这来吗？还可能在哪？拿工具让大家看准确点，来，笔也给你。还可能在哪？有道理吗？还有可能吗？能再来吗？小伙子，你能画完吗？认同他的想法吗？
生：认同。
师：女孩过来，先别走，面向大家。你觉得他说得怎么样？是质疑还是接受？
生：接受。
师：特别善于接纳他人意见的孩子。这位同学提出了质疑，并且讲出了质疑理由，有理有据，掌声送给他们俩。咱们看，在东和北之间，所有方向其实都可叫做东北方向。那以灯塔为观测点，这是东北方向3千米处吗？是这呢？有多少个东北方向3千米处？
生：很多个。
师：也就是说，在这条弧线上，所有点都是在灯塔的东北方向3千米处吧？那按照这个结论，我们能说清楚船的位置吗？
生：不能。
师：还得说清楚什么？每个组有不同研究方法，我刚才巡视时，对你们这组想法特别惊讶，见解太独到了。能派个代表上来给大家讲讲吗？带上结论，来，这个小组。你们把结论带上，工具给你，不着急，再上来一点，这会能看清吗？