师：同学们上午好。
生：老师您好。
师：仰望明月，你会想起曾经中秋节上，我们朗诵的"明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年"。曾经在我们中年级的课文里，我们读过他的"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，在五年级的课文里，我们还读过他的"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"。这个人就是--
生：苏轼，也可以叫苏东坡。
师：是啊，亲爱的同学们，在清华附小，我们纪念他980年诞辰的时候，不仅像在语文课上刚才那样，去读他的诗、诵他的词，我们还在美术课上，把读到的、感受到的画下来。不仅这样，我们还在书法课上，一起来学着宋朝人那样，把积累下来的诗词变成书法的形式，做成团扇。瞧啊，当然，还有我们有些班级的同学，他们结合六年级数学的一堂统计课，做了大数据的分析。在统计当中，他们竟然发现，苏轼的诗有2700余首，词有350余首，文章有4800余篇，题跋近600篇。于是他们发现，苏轼的题跋数量竟然远超词作。哎，这里就冒出来一个新的表述，叫什么？
生：题跋，题跋。
师：而且以题跋形式写的有600多篇。所以我们这些同学就有一个特别大的建议--学习题跋。是啊，所以有的时候你就发现，这题跋到底是什么呢？所以啊，说题跋，道题跋，今天我们就一起学题跋。来，还请你结合低年级、中年级对字形的理解，谈谈你怎么理解"题跋"。
生：我觉得呢，"题"是写在文章前面，就像前言差不多，因为"题"字上面有一个"页"字。然后"跋"的话，我觉得应该是写在文章后面，是读后给出的建议或者一些感想，因为这个字有"足"的偏旁。
师：一头一尾，说得真好。掌声为他响起。从文学上表达，我们试试，谁还能说说？
生：题跋，指写在画、书籍、碑帖等上面的文字，写在前面的叫"题"，写在后面的叫"跋"，总称题跋。题跋是作者阅读上面的文字后，发表的自己的观点。题跋题材不唯一，可以是诗、文、词等等，文字不多，但努力达到笔简而意足。
师：用你的话理解，题跋可以是诗词文章的补充，但要努力做到笔简而意足。谢谢你的讲解，你让我们明白了，题跋原来就是一种文学创作的形式，体裁不唯一，但是要努力做到笔简而意足。你看看这个，就是写在画上的，叫题跋，这部分叫什么？
生：题。
师：哎，我们读读。你看啊，上面可有一首诗，它的体裁是用诗的形式写的--竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。这是"题"。再看，苏轼被贬的时候，有一天他来到了一位收藏家，也是他的朋友李公麟的家里。李公麟就小心翼翼地拿出了300多年前的著名画家戴嵩的《斗牛图》。哇，苏轼这一次到李公麟家的请教，可非同一般。于是面对这么珍贵的画作，他怎么能在上面题字呢？回去他就写了一篇《书戴嵩画牛》，这个就相当于我们说的题跋，这部分叫--
生：跋。
师：写在后边，对不对，叫跋。为啥叫题跋？我理解同学们，在我们今天，就不再这么掰扯了，什么非得前面叫题、后面叫跋，我们干脆就统称叫题跋。这个题跋，是不是相当于我们平常看到的、听到的、读到的读后感？哎，谢谢你。拿起笔来，现在我们就明白了，今天我们要学的这篇文章，它的体裁是什么形式的？
生：文言文。
师：请你拿笔来写上，帮我们写上。好啊，文言文。我问问亲爱的同学们，你们以前学过这样的文言文吗？
生：学过。
师：那好办多了，没问题。好，我们等大家写完。好啊，注意啊，跟窦老师一起，咱们读读这三个字，怎么读？开始。
生：文言文。
师：那就是用古代的语言方式写成的文章，叫文言文。该怎么读？
生：文言文。
师：一起再读一遍。
生：文言文。
师：先有文言，再有文章。哇，所以回到题目上，《书戴嵩画牛》，这个"书"的意思就是--
生：题跋。
师：抱歉哈，来请你写上。原来我们终于明白了，这篇文章就是苏轼看了戴嵩的《斗牛图》而后写的题跋。掌声为自己响起。好的，亲爱的同学们，你看看这个同学写得多正确。谢谢你。既然同学们真的学习过文言文，我们大家都知道，文言文的学习一般就这4个步骤--读准、读通、读懂、读透。我可不讲啊，六年级的同学刚升年级哦。亲爱的同学们，你怎么理解读准、读通、读懂？
生：我认为读准就是将文章读准，不要读错字音；然后读通，就是要把文章读通顺；读懂，就是理解文章的意思。
师：怎么办能够解决这些问题？
生：可以借助注释，还可以去查字典，这是第二个策略。继续，还可以联系上下文，这是第三个。还可以问同学，第四个。还可以询问老师，第五个。等等。
师：他说的"等等"，其实就是让大家想想，或者干脆你把"等等"变成还有很多方法。掌声再响起。我知道了啊，"等等"就是说，这堂课我亲爱的同学们，我们就用这样的方式方法，记住了5个，再加"等等"。打开课文，翻到这一课，你可要听好了呀，现在我们可有个小任务驱动。高年级同学啊，其实这个文言文，放在这里，窦老师还降低了两个要求。古时候啊，可没有标点，我确实没给你们放标点，但古时候却是竖版的，还得是繁体字。今天我们就干脆降低了两个要求，我只放成这样的样子。一会儿啊，你们就得达到读准、读通、读懂。真的，对我们来说是一个自学的好机会。试着用刚才的方法，试着还用自己的独特的方法，结合教材下面刚才同学谈到的，什么注释啊、生字表啊、联系上下文，所谓的一切的方法，运用起来，小组合作。注意看，高年级同学要讲究效率哦，我右边还有两个时钟，大约在5到10分钟，一个是5分钟左右。同学们现在小组开始，按照刚才你们说的办法，试着完成这三个任务，准备好了吗？
生：准备好了。
师：开始。
生：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数，有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰："此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。"处士笑而然之。古语有云："耕当问奴，织当问婢。"不可改也。
师：谢谢同学们，刚才大约用5到7分钟左右，哇，有这么多小组完成。哎，我们选一个小组，哪一小组最愿意自己来推荐啊？当然小组内四个人都要举手，我们才能同意哈。你是被别人逼着的吗？你愿意你们小组来吗？
生：愿意。
师：那这小组可是四个人一起来的，怎么办？
生：让我们小组吧。
师：这样，给他一次机会。既然你这样说，我们给你一次机会，也许你想主动谦让，但这次既然这么说了，我们掌声欢迎这个小组来分享。
生：现在由我代表我们小组来读这篇《书戴嵩画牛》，看看是否能读准。书戴嵩画牛，蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数，有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰："此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。"处士笑而然之。古语有云："耕当问奴，织当问婢。"不可改也。
师：不错呀，掌声就意味着读得很准。但是试着再检查一下，请你们小组再选一位同学来读。
生：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰："此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。"处士笑而然之。
师：通过这个文段的朗读，我们发现，哎，还真不错，字音真读准了。不过我还是想通过你们小组来检查这字音。现在我来指到哪个词，你就来试着读哪个。抚掌大笑--
生：抚掌大笑。
师：尾搐入两股间--
生：尾搐入两股间。
师：再来一个，谬矣，处士笑而然之--
生：谬矣，处士笑而然之。
师：你再读一遍。
生：处士笑而然之。
师：哦，读的"处"真好，那个刚才读到的"谬"读得真好，miù，miù，你比窦老师发音都准。小的时候，窦老师还没有像你读的那么准呢。个别提示，亲爱的同学们，太棒了，一起读一遍可好？在他们带领下，蜀中有--开始。
生：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数，有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰："此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。"处士笑而然之。古语有云："耕当问奴，织当问婢。"不可改也。
师：谢谢。继续，请刚才这个小组，人家可是四个人一起的，你们再给个机会。现在由你来检查字义，你大一点声，此刻就由你来完成这项任务。
生：哦，那可是挑战呢。好的，"曝"的意思是晾晒。
师：不错，继续。
生："拊掌"的意思应该是拍手。
师：对。
生：继续，"搐"的意思是收缩。
师：如果我要是你，可以插一句，不要单个字蹦，你可以问问大家，是什么收缩？