师：好，上课。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，我们在课前先来明确一下本节课的学习目标。走进我们的八下第一单元，我们将会邂逅一组关于风土人情、传统文化习俗的美文，那么我们通过学习就要去推介它们。所以我们学校打算举行以诚意文化为主题的民俗艺术节，请同学们通过第一单元文章的学习，来为我们身边的民俗文化设计宣传海报。那么为了完成这个任务，老师在网上搜集了一些各地的民俗文化海报，同学们先来看一看，要完成这样的一份海报，我们需要有哪些构图的要素？我们请同学们来谈一谈。
生：需要有字体，还有一些图画，要有一些图画和文字。
师：好，请坐。还有呢？
生：有当地的特色，要体现当地的特色。
师：请坐。
生：以及著名的景点，可以是图画、景点图景，也可以是一个关于它的很单独的图画。
师：你是这个意思吧？
生：特色的非遗物品，上面还要配上对这个非遗物品、民俗文化的名称、解释和介绍。
师：好，请坐。那么同学们，我们就带着这样的任务，来走进本篇文章--刘成章的《安塞腰鼓》，为安塞腰鼓设计一张民俗海报。那么在课前，同学们已经预习过课文了，我们先来交流交流你的阅读感受吧。我们用这样的句式来说话：你读到了一个怎样的安塞腰鼓？我们可以给它加上一个形容词，来表达你的感受。你来说。
生：好一个宏伟的安塞腰鼓。
师：就把"宏伟"这个词写在这个横线上。
生：好一个奇伟磅礴的安塞腰鼓。
师：好，你把这个"奇伟磅礴"写在这个黑板上，来写一下。
师：你读到了一个怎样的安塞腰鼓？
生：粗犷豪放。
师：粗犷豪放，你这个词语也很形象，好，你也把它写在黑板上。那么同学们，我们通过这几个同学的交流，就会发现，同学们的初读感受其实和我们课后的阅读提示是一样的。我们来看，这是一篇很适合大声朗读的课文，而文章表现了安塞腰鼓的力量之美，字里行间都有着强烈的生命的律动。那么接下来就让我们走进这样的课文，通过朗读来感受安塞腰鼓给我们的特点。现在我们翻开课本，一起看到文章的六七段，我们先来听老师范读，然后我们再来齐读。看--一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！
师：好同学们，接下来我们端起课本，一起来读一读这段文字，来感受腰鼓的特点。看，开始！
生：发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！
师：同学们渐渐的通过朗读走进了文本。那么我们学习文章，不光要关注课后的阅读提示，有时候课内的阅读批注，也可以为我们学习课文提供支架。文章中有这样的一个批注，它出现在第三处，它说"好一个安塞腰鼓"在文章中重复多次出现，让我们去体会它的作用。那么接下来，就让我们带着这样的一个任务，来走进文本，大声地朗读课文，圈画出文章像这样直接赞美安塞腰鼓的句子，一会我们再来交流它们在文中的作用。开始！
师：好同学们，读完课文了没有？那么你发现这样的句子在文章中出现了几次？是三次吗？到底是几次？好你来说一说你找到的句子。
生：第13段的"好一个安塞腰鼓"，第17段的"好一个安塞腰鼓"，第22段的"好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！"，第24段的"好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！"
师：那么同学们，我们来看到这样的句子，我们先再来一起大声地朗读一下，来读出对安塞腰鼓的赞美。"好一个安塞腰鼓"，起！
生：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
师：那在我们的朗读中，我们去感受，这仅仅是抒发对安塞腰鼓的赞美，仅仅是一种机械的情感的反复吗？它反复地在文章中出现有什么样的作用呢？好我们再请刚才这位同学来谈一谈。
生：能反复加强文章的气势，更能突出作者的情感，表达作者对安塞腰鼓的喜爱与赞美之情。
师：也就是说，它层层地赞美，就可以层层地递进，就可以增强气势，让文章形成一种回环往复的表达效果。那么同学们，这样的句子就能够串联起文章，将文章的画面内容和情感推向高潮，所以这样的句子就成为了贯穿全文的线索，情感的线索。那么接下来，我们就沿着这条情感的线索，来走进我们的文本。我们要为海报选择配图，就要读懂文章内容，读懂安塞腰鼓所承载的丰富的意蕴。那么接下来，让我们通过勾画具有震撼力的语句，来为我们的海报选择配图场面，通过语言的品析来说明理由。好你来说一说，我们这个活动和任务要完成些什么吧。
生：要有场面，要选择一个场面。
师：还有吗？
生：选择完场面以后，要选择合适的语句，然后要对这个语句进行评价，要进行品析。
师：那么我们通过这个就能够去感受这个场面，我们选择的理由。好，请坐。那么接下来，我们就可以按照我们PPT上的提示，仿照这样的形式，来选择我们的海报配图，来说明你的理由。通过语言的鉴赏，我们先来进行独立的批注和赏析。开始！
师：老师发现同学们已经在课本上进行了批注，这样的阅读文章的习惯很好。现在我们按照小组来讨论一下，把你找的句子放在小组里，我们来赏析一下，一会我们一起来交流咱们小组的成果。好，开始！你们六个一组吧，你们四个一组吧，啊那你们两个要不要来，来前面，来前面，你们两个，那只能是，那你们两个跟他们一起吧，行吗？好，你们两个，小心点。
师：咱们组想赏析哪样的一个句子呢？
生：我们讨论完了。
师：没有？
生：我们讨论完了。
师：我们讨论完了，我们就坐回来。好，那么现在呢，我们请小组派代表起来，说明一下，你为海报要配怎样的图画场面，你所选取的句子是什么，读一读，然后通过语言的赏析来说明你的理由。哪个小组想先来进行？好这个女生。
生：第七自然段，"骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"这里运用排比，体现出了鼓声强烈的气势，这个是激昂击鼓的场面，所以我想把激昂击鼓的场面放入其中。
师：同学们，我们一起来看一看这样的一个句子，你觉得这个句子的使用有什么样的特点呢？在句式上看起来怎么样呢？你刚才说了，因为它采用了排比的修辞，所以整个句子看起来非常的整齐。拿起话筒来说，看起来怎么样？
生：特别有气势。
师：有气势。你刚才提到了很整齐，那这样的句子是长句子还是短句子呢？
生：短句子。
师：短句子我们在读的时候就要读得快一点还是慢一点，才能读出这种磅礴的气势？
生：快一点。
师：你来试着读一读。
生：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
师：我们会发现这里反复地在出现一个词，什么词？
生：是。
师：什么词？
生：是。
师："是"，一个动词，所以我们要把这个动词给读出来，读出安塞腰鼓那一刹那的动态。而且还反复地出现了很多的，这叫什么词？我们学比喻的时候会提到这叫什么呀？还记得吗？这叫什么？