师：上课！
生：老师好！
师：坐好，孩子们。昨日匆匆一见，今天又再次与你们相逢。你们觉得我有什么特点？你说说。
生：（回答）
师：虽然是礼貌话，但听着这么受用。还有没有？各位，你说呢？
生：（回答）
师：其实有错。对，你可能想错了。来，你说说。
生：性格活泼。
师：性格活泼，没错，太有眼光了！还有谁？哎，孩子们，我也是非常高兴，非常荣幸能够来到咱们美丽的郑州大学，认识一群双商都这么在线的你们。
师：孩子们，是这次比赛架起了我们相识的桥梁。可是在生活当中，跨越时空，我们怎么能在语文课上认识那些光耀千古的伟人，或者平凡可贵的小人物呢？你们觉得我们可以通过什么方式？在语文课的学习上，你说呢？
生：阅读文章。
师：没错，在语文课上，我们可以用语言来和一些人对话，用文章来认识更多的人。回忆性散文、传记文学就给我们提供了更多的渠道。
师：那么我们今天要认识谁呢？谁呢？先不揭晓答案。我们先从文中的一些词语来猜猜看。好，跟老师一起来读一读。如果有不认识的或者曾经读错的字，请及时做笔记。一起读：无私、豪门、脸颊、又黑又密、一绺一绺、鬈发、帐篷、粗鄙、熊鼎、匕首、进步、出鞘、滞留、侏儒、锃亮。
生：（齐读词语）
师：正确。孩子们，读词、识词也是识人。从这些词当中，你可以推测这个人应该有什么特点？
生：他的胡子比较多，脸颊比较黝黑，还有长髯。
师：髯二尺，那胡子多了。长髯，其实就是长胡子，说明这个人毛发很浓。对，很浓密。那我们再来说说看，你说说，孩子。除了这些，还有哪些地方说明他毛发茂盛呢？
生：一绺绺鬈发，也可以看出他毛发比较旺盛。另外我还从侏儒这个词发现，他可能本身整个人的形象比较一般，比较丑陋，个子比较矮。
师：可以形成鲜明对比啊。因为你站起来像座山，他却像个侏儒。
师：好，孩子们，那我们再来看，从这些词语里归纳出规律。我们发现，这些形容毛发的字是不是都有相同的偏旁？对。那你能在书上做个笔记吗？带有这个偏旁的字往往跟毛发有关，比如我们学的鬓、髦等。
师：孩子们，词语带给我们的只是这个人的初印象。这个人到底还有什么具体的特征呢？让我们打开书，进入课文部分。一翻开书，请齐读第一句话。
生：一二，他生有一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
师：作者一起笔，就引导我们把目光聚焦到人物的外貌上，非常好。他开始进行外貌描写。孩子们，我们一起从词走向词组。你在文中能画出作者用了哪些词组描写他的外貌吗？请用笔圈一圈，画一画。其实我们需要的是词加词构成的词组，这样会更丰富、更确切地展现人物外貌特征。
师：我们在阅读的时候，发现作者对于外貌描写主要集中在哪些段落？
生：（回答）
师：还有第五段，是不是也是从他人的角度来看他的外貌？这是行文思路的转变。我发现孩子们非常善于读书，你们圈画的内容也很有道理，要不断积累这种读书方法。那接下来咱们交流说说看，你从哪些词组看到了人物的什么特点？
生：我是在第一自然段中找到的，有宽约一指的眉毛、热带森林般茂密的须发、滔滔白浪般的大胡子。然后在第二自然段中，我找到的是一张乡野村夫的脸孔。
师：特别多。那我想问一下，你发现第一段里的这些词组其实描写的都是脸上的毛发，很好。那我们来读一下这些描写毛发的词组。
师：除了这个同学说的，陈逸轩同学，这是我们知道的。陈逸轩同学讲过的这些写毛发的词组之外，还有没有写毛发的？他没有发现，你发现了呢？来，你说。
生：我找到的是浓密的胡子，然后还有一绺绺灰白的鬈发。
师：非常好。那我发现，作者用了大量的笔墨来写他的毛发，突出的就是毛发浓密的特点。
师：好，刚才这个同学还提到第二自然段，作者还抓住了他的什么来写呢？
生：脸，他是一个乡野村夫的形象。
师：那有没有同学还发现描写脸的其他词语呢？
生：长相粗劣。
师：长相粗劣，没错。而且我发现这个词组和刚才同学们找的词组的结构不太一样，刚才那个是偏正式的词组，而这个是主谓式的词组。还有吗？
生：他生就一副多毛的脸庞。
师：第二段还说，希望用魔法变出一张光洁的脸。希望变出一张光洁的脸，那实际上说明什么呢？
生：实际上他的脸很粗劣，并不光洁。
师：好，请问姑娘，还有没有？
生：没有了。
师：那作者还抓住哪些器官来写呢？来，找一找。好小伙，你说。
生：第二段里面，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了。
师：哎，你找了一个句子，你从中能浓缩出什么词组？
生：宽宽的、两孔朝天的狮子鼻。
师：非常好。狮子鼻，前面还有两个修饰语，宽宽的、两孔朝天。这是五官中的鼻子。哎，你看五官，我们已经说了脸和鼻子，还有吗？
生：难看的招风耳。
师：还有没有？
生：厚厚的嘴唇。
师：还有没有呢？
生：凹陷的脸颊。
师：孩子们，还有吗？
生：小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。
师：好，那这里面有两个器官，一个是小眼睛，一个是额头。额头好像是胡乱劈成的木柴，说得非常棒。
师：那么我们通过这些词组，由词到词组，这样一个人物的形象逐渐在我们的头脑中浮现出来。孩子们，除了文字，图画也有助于我们的理解。老师了解到，就在上个月末，咱们学校公众号上发布了社团文化节的内容，其中摄影社组织了摄影作品展览，有一个板块叫"光阴里的故事"，想展示托尔斯泰的形象。我们来给他找找对应的文字描述。你看看这里面的哪张图片，你可以用文中的哪些文字来给它做配图呢？请同学们互相交流，说说看，行不行？那比如我选第一张，我觉得可以用文中的哪些内容来做配图啊？好，孩子们，那咱们交流一下。如果我们要帮助摄影社的同学选张图片，配什么文字呢？
生：我选的是这个最大的托尔斯泰的画像。然后我找到他最明显的特点，就是滔滔白浪般的大胡子，然后还有这个小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。这个语言实在是太形象了，和图结合起来非常精妙。图说突出了他的外貌以及额头上的特点，非常贴切。
师：是综合这三个图画的特点来说的。我发现第一自然段里面写的，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。好，那你就是说，任意一幅都可以选择这样的文字来配图，对吗？
生：对。
师：是的，你很有领悟能力啊。来，那你呢？
生：我选的是第二幅图。然后文中的宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，以及凹陷的脸颊，还有乱蓬蓬的头发，还有第三自然段写的宽鼻子、厚嘴唇、灰色的小眼睛，都很贴切。
师：还有没有关注到五官之外的内容？
生：我关注的是除了他的五官之外，还有一点就是他的穿着。我找的是第三幅图，对应的是第四自然段中的内容，就是第二页上写的，对于他来说，穿这件大衣还是那件大衣，戴这顶帽子还是那顶帽子，都不太合适。一个人长着这样一张在俄罗斯随处可见的脸，既有可能在台上主持大臣会议，也有可能同普通的农民一起蹲在街头喝甜菜汤。这些都可以体现出这个人的衣着和他的外貌都比较普通，很平常，和任何一个俄罗斯人都分不开。
师：非常好，抓住了他外貌平常的特点。还有吗？
生：老师，我找的是右上角的这幅图。我是从他的神情出发的。神情的描写在第三段的第一句话，这副劳动者的忧郁面孔上，笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。他的脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
师：好，你是从神情的角度来给这幅图做解说的。那同时，你还发现作者为了凸显他的这样的特点，用了什么写作手法？
生：（回答）
师：孩子们特别棒，我替摄影社同学感谢你们。那我们就发现，作者抓住了人物的外貌，从脸到身体，再到毛发，再到他的五官，以及他的神情，多么生动地凸显了这样一个作家的形貌。他的形貌有什么特点呢？你们来总结一下。
生：粗劣，甚至有些丑陋，而且还很平常。
师：粗劣而平常。当我们把他的外貌与他的人生成就相对比的时候，孩子们请看大屏幕。他被奉为具有最清醒的现实主义的天才艺术家，是全世界公认的文学泰斗。
生：我觉得从他的形象完全看不出来他有这样充盈的精神沉淀。
师：所以我们感觉到，他的形貌和他的成就之间有着巨大的反差与矛盾。我们有这样的感觉，请问托尔斯泰自己有没有这样的感觉呢？托尔斯泰自己对他的外貌有什么看法呢？谁能跟大家说说看？你说。
生：我找的是第三自然段，他说他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。就是他对他自己的长相都不抱有幻想，他觉得自己有点丑陋。