师：上课！起立！
生：老师您好！
师：同学们好！请坐。同学们，今天我们来研究校园平面图。关于校园平面图，我们已经研究了一段时间，是从什么时候开始的呀？
生：上上上周四！
师：还记得当时老师布置了一个什么任务吗？
生：绘制校园平面图！
师：对，去测量学校，绘制出心目中的校园平面图。画得怎么样？我们来看看。你看有的同学体育馆画在了正大门，有的操场画得这么大，教学楼却找不到了，还有操场画得这么小。所以当时我们就讨论了，究竟什么样才是理想的校园平面图。谁还记得有哪三条标准呀？丁凯，你来说。
生：位置要正确，布局要合理，场所要清晰。
师：你的记性可真好！位置要正确、场所清晰、布局合理。那怎么样做到布局合理呢？扭下，你来说。
生：我们可以利用比例尺去规划。
师：运用比例尺是吗？看来我们要用到数据，所以我们去干嘛啦？
生：测量！测量！
师：对，我们从上周五到这周一，分小组进行了测量。我们一起来回顾一下，我们在测量的时候，有没有遇到过困难啊？你们又是怎么解决的？来，佳琪，你来说。
生：我们在测量的时候，有时候会出现卷尺不够长的情况，然后我们就会进行分段测量。
师：哦，第一次测量这么长的距离，是不是啊？分了多次来测量。来，你说。
生：就是有的时候，我们的建筑是规整的长方形之类的，但是有些地方形状不规则，所以我们要分成好多部分去测量。
师：嗯，你们遇到过这样的问题吗？
生：遇到过！
师：哎，你是怎么解决的？
生：我也是和他一样分段测量的。
师：嗯，分次测量。还有其他困难吗？你说。
生：我们的话就是，比如那个操场有两个半圆，我们用卷尺没办法直接测出来，然后我们用软尺把它测出来了。
师：哦，用了不同的工具去测量，对不对？其实我们遇到困难很正常，我们想方设法去解决，这种精神值得称赞。来，掌声送给自己！
师：那么通过测量后，我们得到了数据，又重新绘制了校园平面图。你们的作品都带来了吗？
生：带来了！
师：好，今天我们就要进行校园平面图发布会。看看你这次画的作品，仔细比较两次画的图，比一比、瞧一瞧，发生了哪些变化？和同桌说一说。好，开始！
生：一开始我画的操场形状歪歪扭扭，场所标注得也不清晰，这次画得比较标准了。然后这个保安室，我之前的图上也没标出来，这次就加上了。
生：第一次画的时候没什么概念，好多地方都画错了。
师：好，谁先来分享？来，留下，带上你的两幅作品。
生：我的作品颜色会有点淡。
师：好，我们来听一听他的变化，你说。
生：我一开始规划平面图的时候，并没有使用比例尺，所以一开始的布局就不是特别合理，位置也不正确。还有我们这个操场旁边，一开始是没有画足球场、篮球场这些细节的，因为我们对这个校园还不是特别的熟悉。等我们第二次去测量的时候，我们才发现，我们的立德楼和正大楼其实也是画错了的，后来又进行了修正，就变成了现在这个样子。
师：好，听完他的分享，你听清楚了吗？他哪些地方进步了呀？来，木工，你来说。
生：他把一些细节的地方补全，然后对场所的形状进行了调整。
生：他用了比例尺，把整个地图看起来更加规范了。
师：他说用到了比例尺，我们来看看哪些地方，你能具体说一说吗？
生：其实整幅图一开始画得不是特别合理，第二次我们用了比例尺。像操场这个地方，它的形状一开始画得不正确，还有食堂和正大楼、立德楼的位置，问题也比较大。
师：我们来看看操场，刚开始是这样的，通过测量换算后是这样的。通过比例尺，让我们的布局更加合理，对不对？好，这是你的进步，掌声送给他！带上你的作品回到座位吧。
师：那你们的进步在哪里呢？你能来说一说吗？来，你来分享。
生：一开始我以为立德楼是长方形的，但是后面发现它是一个不规则图形，这次就画对了。
师：这是你的进步，是不是啊？还有吗？你说。
生：一开始很多地方的形状和细节我们都是不确定的，经过测量之后，明显好了很多，并且我们得到了更多数据，让这些位置正确、场所清晰、布局合理。
师：嗯，谢谢你！位置正确了，场所清晰了，布局还更加合理了。你还想说？
生：我教学楼画错了，一开始我把教学楼的朝向画反了，后来才知道正确的方向。
师：对，我们对校园更熟悉了。看来大家还有很多进步。你还想说？
生：就是之前有一些小的地方，比如说植物园还有一些小花坛，都是没有发现的，然后经过校园测量，就都发现并画上去了。
师：真好，看来大家进步非常明显。那大家都对第二幅作品比较满意，谁的作品能代表我们班的水平呢？怎么办？
生：让大家来选一选，哪一幅作品更好！
师：我们来选一选，好不好？好！先小组推荐一幅代表你们自己小组水平的作品。可以怎么推荐呢？我们一起来看看，谁来读一下推荐要求？
生：一、准备轮流介绍自己的作品；二、共同推荐一幅最满意的作品；三、说一说推荐理由。
师：真好，有没有问题啊？好，开始！
生：我们那个操场画得有点歪，所以我们推荐他的作品。
师：哦，为什么推荐他呢？
生：他的作品很完整，还有一些细节都标出来了，跑道什么的也有更多依据。
生：我觉得我的作品可以。
师：为什么？
生：他的这个感觉好像没有特别精准，他没有按比例尺来画，但是我这个校园的形状就是按照实际样子画的。
师：哦，但是他的整体校园布局是合理的。
生：因为我的比例尺用的是1:700。
师：哦，真厉害，还调整了比例尺。所以我们用哪一幅呢？
生：其实如果按照严谨的比例，有的地方有点画不下，所以我这个教学楼这里的数据不太准确，就把它约成整数了。
生：可以的，我们对比这两幅作品，这两幅作品有些地方的建筑缺少标注，而且标明的位置也不是较为合理，这幅作品场所清晰，位置也比较正确，所以我觉得我的作品能不能成为推荐作品。
师：你们推荐的是谁的？
生：我们推荐的是这幅。
师：那你们为什么推荐他的呀？
生：因为就觉得他的比较清晰一点，建筑也比较完整。
师：这个是你画的是不是？好，都推荐好了吗？哪个小组先来分享？来，斌凯，你们小组。到这里来，你们是第几小组？
生：我们是第11小组。
师：第11小组是不是？来看啊，推荐的是几号作品啊？
生：推荐的是1号作品。
师：好，为什么选它？说说你们的理由。
生：因为1号作品位置是正确的，第一，位置是正确的；第二，场所也很清晰；然后第三呢，它的布局也还合理。然后2号作品，有些地方比如说幼儿园这里，漏标的数据，有些地方数据也不是很整齐，细节有些也不是很对。然后3号呢，竖着的文字没有标，然后这栋楼这里，形状也是画错的。然后4号，画得不是那么工整。