师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。
师：一起来看，老师这里也给大家带来了两个分数，你能读懂它们吗？谁来说说第一个？男孩，请你。
生：1/4。
师：哦，这里的1/4是什么意思？
生：把一个物体平均分成四份，拿走其中的一份，就是它的1/4。
师：哦，那老师还想问问你，它一份有多少个长方形啊？
生：一份有1/4个长方形。
师：说的真好，请坐。那第二个呢？谁还能说？男孩，请你。
生：把一升水平均分成4份，每份是它的1/4。
师：会自己纠错，很了不起，请坐。男孩，那同学们，我们一起来看，这其实就是我们低年级所分的，一个物体和一个计量单位，用分数来表示不足一的物体和计量单位的，真有感觉。
师：那同学们，现在我们已经会分一个物体了，你还想分什么呢？男孩，话筒。
生：一个苹果。
师：哦，还是一个物体。有什么大胆一点的想法吗？女孩。
生：多个梨。
师：发现不同了吗？哦，也就是说他想分许多物体。那关于分许多物体，你们有什么问题吗？女孩，请你。
生：它该怎么分呢？
师：哎呦，这个问题很有价值，怎样分。还有吗？男孩，请你。
生：分的时候需要注意什么？
师：注意事项。还有吗？女孩，请你。
生：和原来分一个物体有没有什么相同点或不同点？
师：哎呀，这个问题也很有价值，有何异同。请坐。
师：那看来你们对分许多物体有很多的疑问，现在让我们带着这些疑问一起来看，老师这里给大家带来了两组物体，它们上面还有1/4吗？哦，那先来看探究要求，谁来帮老师读一下？男孩，请你。
生：先分一分，再圈一圈，找出下图中的1/4。做完后小组之间互相说一说，你是怎样找到的。
师：清楚要求了吗？
生：清楚了。
师：好，现在开始独立完成你手里的探究单。
师：看来分对大家来说并不难，是吗？那现在以前后4人为一小组，交流交流你们的想法。
生：把一个整体平均分成四份，取出其中的一份，这个就是1/4。
师：好了，交流完的坐端正。女孩，请你。哎，女孩过来，我们来听听他们的想法。来，老师帮你。嗯，等会，让他先说，行吗？好。女孩，你面向同学们大声介绍，老师帮你记录。
生：把一个整体平均分成四份，取其中的一份，就是它的1/4。
师：听明白了吗？这是她的想法。我们再来请第二个同学介绍介绍。女孩，请你。
生：这个是把许多物体平均分成4份，再取走其中的一份，就是它的1/4。
师：你们听明白了吗？
生：听明白了。
师：同学们，他俩说的有什么不同吗？这个女孩有一个词很关键。请你。
生：他们说的一个是多个物体，一个说的是一个整体。
师：你觉得我们有必要把它看成一个整体吗？看这，以前我们的一个月饼可以被平均分，那要是想把老师这里的四个月饼也平均分，我要先把这四个月饼怎么样？
生：先把它看成一个整体。
师：特别好。两个女孩请回。嗯，那拿着回去。
师：好，那老师现在想问问大家，你觉得怎么样才能让它看起来更像一个整体啊？男孩，话筒，摁一下就可以。
生：用虚线把它们画起来，圈起来。
师：是吗？好孩子。虚线在我们数学上是不是表示分啊？那现在我想把它看成一个整体，我应该是用实线把它给圈起来，这样行吗？
生：行。
师：那现在你们也像老师这样，在你的探究单上把这个整体圈出来。好了吗？
生：好了。
师：那现在我们已经知道4个月饼怎样找到它的1/4了，那8个三角呢？谁能来说说？女孩，请你。
生：把这八个三角圈起来，看成一个整体之后，再把它平均分成四份，得到其中的一份，就是它的1/4。
师：说的太完整了，是吗？掌声。谢谢你，女孩，请坐。好，老师帮她记录一下。
师：那同学们，现在请你来认真观察，在分月饼时，它的1/4是几个月饼？
生：一个。
师：那8个三角的1/4呢？
生：两个。
师：真好。好了孩子，通过刚刚我们的探究，我们发现像这样的许多物体，它也能被平均分，只要把它们看成什么就可以了？
生：一个整体。
师：哎，那为了让它更像一个整体，我在分之前要先把它给圈起来，这可是一个做题的好习惯，大家可不要忘记，行吗？
生：行。
师：让我们一起回头看，其实像我们之前所学的一个物体、一个计量单位，以及我们刚刚探究的许多物体组成的一个整体，其实它们都可以用一个自然数来表示，猜猜是谁？
生：1。
师：在这里，我们其实是把1当成了一个单位，所以在数学上，它有一个特别的名字，叫做单位“1”。哎，特别棒，单位“1”。那也就是说，老师这里的一个物体、一个计量单位、许多物体组成的整体，我都可以叫做单位“1”。
师：那现在你会解释为什么老师这里分的物体的种类和数量都不同，却都能用1/4来表示了吗？谁来？男孩，请你。
生：因为这些物体都被看成了一个整体，然后分成4份，取走其中的一份。
师：是吗？男孩，你想补充。
生：他忘加了平均。
师：听到了吗？我们在说分的时候，一定要说平均分。嗯，也就是说，这些其实都表示把单位“1”平均分成4份，取其中的一份，每份就是它的1/4。真好。
师：那孩子们，现在请你再来想一想，我是不是只能把4个月饼、8个三角看作单位“1”？那我还可以把什么许多物体也看作单位“1”呢？请你。
生：苹果。
师：几个？
生：10个。
师：行吗？
生：行。
师：还可以呢？
生：16个。
师：行吗？那还可以呢？男孩。
生：24个圆圈。
师：还能更大吗？女孩。
生：12个披萨。
生：100个正方形。
师：好，你们对单位“1”一定有感悟了。一起来看，老师这里是清明假期去淄博旅游的游客，想一想，在这里我们可以把谁看作单位“1”？
生：去清明假期去淄博旅游的游客总数。
师：同意吗？
生：同意。
师：说的真好，把游客的总数看作单位“1”。那一起再来看，老师这里又有一片丰收的麦田，那我又可以把谁看作单位一呢？
生：这一片地所有的麦子。
师：是吗？可以吗？
生：可以。
师：哎，特别好。或者我还可以说，这一个麦田的总产量，你看他是不是在收割麦子呀。好，那再来看，这是地球，那想一想，我们还可以把地球中的什么也看作单位“1”呢？请你。
生：地球上所有的水分。
师：所有的水，可以吗？真好，请你。
生：地球上所有的大陆。
师：陆地可以吗？
生：可以。
师：好，男孩，请你。
生：地球上所有的生物。
师：所有的生物，可不可以？请你。
生：地球上所有的山脉。
师：行吗？哦，那看来地球上有非常多的单位“1”，我们的单位“1”可真是包罗万象。
师：那现在请大家借助所给的单位“1”创作分数。谁来帮老师读一下要求？女孩。
生：先想想你把谁看作单位“1”，再根据探究单分一分、圈一圈，创造出你想要的分数。做完后，小组之间互相说一说你是怎样创造的。
师：清楚要求了吗？
生：清楚了。
师：好，现在开始完成你手里的探究单。
师：我看大家找的特别快，那现在如果你找完了，请跟你的小组之内再交流交流你创作的分数。
师：好了孩子们，我发现大家都创作了特别多种不同的分数，大家也都很想上黑板来分享，是吗？那学会倾听也特别关键，我们一起来听听他们创作的分数，可以吗？
生：可以。
师：女孩，请你。
生：先把所有苹果看作一个整体，把它们平均分成12份，每份就是它的1/12。
师：孩子们，你们听懂了吗？
生：听懂了。
师：哎，他说的其实非常好，要是声音再大点就更好了。他找到的分数是1/12。谢谢你，女孩请回。
师：女孩，请你。