师：好，上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：同学们请坐。
师：孩子们，还记得早上你们吃了什么饭吗？你来说。
生：我吃了粥和包子。
师：还有什么？谁来帮他补充一下？没关系，大胆说。
生：我还吃了鸡蛋！
师：哇，吃的这么丰富呀！那人为什么要吃饭呢？告诉我。你来说。
生：为了生命安全。
师：那除了维持生命安全，食物还能帮助我们干什么？你来说。
生：还能让我们增加动力。
师：为什么能增加动力？来，你说。
生：首先，不同的食物有不同的作用，比如说一些面食，里面有碳水，可以用来补充能量，这样我们才更有动力，能做一些事情。
师：你说的真好！“能量”这个词用得也好。对，我们吃饭，就是为了从食物中获取营养，为我们人类提供能量，维持生命活动的正常运转。
师：那我们吃进肚子里的食物，在人的身体里是怎样旅行的呢？它都要经过身体的哪些地方呢？这节课，韩老师就跟你们一起来学习《食物的旅行》。
师：请同学们在小组中讨论，食物在人体中都经过了哪些地方，把你们讨论的结果在人体图上画一画，看哪个组画得快。明白了吗？开始！
师：翻过来对，板子翻过来，白板翻过来。孩子，非常棒！很好，你们小组很聪明，想好了就画。你们认为它会经过到哪里去？先到嘴巴里，啊，嘴巴，然后到食道，然后到咽部。小组有不同意见了，好，没事儿，说出来。边说边画，这样更快。快点吧！真棒，你们的想法也不错。不用写文字，你们小组很严谨，但现在老师不用你们写一句话，一会你能说出来就行。来吧，好，进入口腔然后……非常棒啊！大奖哦！你们小组画的也很形象也很快。稍微快点，然后你现在在画什么？
师：孩子们都画完了吧？来，1、2、3，快速坐好呀！小手举的也快，第五组很棒啊！好，我们再等一等第七组，没有关系。好，都画完了。来，谁能把你们小组的想法和大家交流一下？好，你们小组的男生，你到前面来，拿着你们的白板来，动作快一点，孩子。
师：请你按照食物移动的路线先后顺序，跟同学们交流交流。其他同学要认真倾听，和你的想法一样吗？来说说吧。
生：我们首先认为，食物先经过了口腔，然后到了咽喉，然后到了食道，然后到了胃，然后从胃又到了小肠，然后又到了大肠，最后到了肛门。
师：哎，你们画的很形象，说的也不错。其他小组有没有跟他不同的意见？都是这样的想法？哦，真的没有了。好，那你请回。哎，那你来说你的想法，没关系，说。
生：我认为还有胆，能分泌消化液帮助消化。
师：请坐。你说的有道理，但是消化液是帮助消化的，胆并不是食物旅行经过的器官哦。
师：孩子们，食物在人体经过的哪些地方，我们从身体的外部是无法感知到的，对不对啊？但食物在身体内部的旅行路线却是固定的。那么正确的路线是什么样呢？我们通过一段动画来了解一下，请看。
师：现在知不知道食物在人体中经过哪些地方的正确旅行路线了？
生：知道了！
师：那给你们一个机会，每个桌面上、每组的桌面上是不是还有一个信封？快速取出里面的模型来，在刚才你画的人体图上，再来拼摆一下食物旅行的正确路线，并练习说一说。原来的图用不用擦掉？
生：不用！
师：听懂了吗？开始！快速拼摆一下，看看先摆哪里。食物先进入口腔，然后呢，经过咽，之后呢，咽在这儿连接了食道，对不对？嗯，应该是“食道”这个词。好，练习说一说吧。都拼摆完了？这么快，今天的4组、5组真棒！还有3组，好，我们首先放下，等他们一会。好，完事了吗？7组、8组。好，来，一起，1、2、3，快速坐好。
师：哪一个组能完整地说一说食物在人体中经过了哪些地方？女孩，你试着说一说。
生：食物经过了人体的口腔，然后经过了人体的咽部，然后经过了食道，再经过了胃，接着来到了小肠，然后经过大肠，最后从肛门排出。
师：说的太好了，请坐！大家现在都知道食物在人体中经过的这些地方了，对不对啊？
生：对！
师：那么，刚才我们看到的，食物在人体中经过的这些地方，它所旅行的每一个地方，我们称作消化器官。齐说——消化器官！
生：消化器官！
师：那么食物从口腔进入到咽，再到食道的这一条路线通道，我们叫它消化道。齐说——消化道！
生：消化道！
师：好了孩子们，我们已经知道了，食物进入人体后，通过消化道，要分别经过每一个消化器官，对不对啊？
生：对！
师：食物在经过每一个消化器官的时候，它还会是原来的样子吗？会不会发生变化呢？
生：会！
师：那这样，今天啊，我们的饼干小导游，就带大家来一场说走就走的人体消化旅行。每个组的同学，老师给准备了一袋饼干，正好第四节课也饿了，每个人吃一块，剩下的留到课后吃。那你在吃这一小块饼干的时候，要边吃边仔细体会、感受，饼干进入口腔后发生了什么变化，更重要的是要感受是什么使它发生了变化。听清楚了吗？
生：听清楚了！
师：好，小组同学拿出饼干，开始吃和体会。桌堂里找一找，老师已经帮你们撕开了。对，很好。来，我帮你们。好，很棒。下课后我会告诉你们是什么饼干，好吧。好，你们很好奇啊，慢慢的感受，食不言寝不语，才能感受对吧。你们会把下面的老师馋到的。
师：吃完了没有？有感受了吗？
生：吃完了！有感受了！
师：有别着急，慢慢来。先说食物现在进到哪里来了？
生：口腔！
师：哎，发生什么样的变化了？谁来说说？女孩，你来说。
生：我发现它被我们的牙齿咬成小块，然后它被唾液浸润，变成了像泥状的样子。
师：说的真形象！慢慢来，老师陪你。首先你说，它是把原来的饼干由大块变成了小块，这是形状的变化，对不对？而且你还分析的很好。女孩你起立，接着说是什么使它由大块变成了小块呢？
生：唾液！
师：是唾液，那唾液对它起了什么作用？
生：它把这个食物给软化了。
师：软化呀，这个词用的也好！那它为什么会使它变得软化了呢？
生：可能唾液和胃中的胃酸起到了一样的作用。
师：那也就是唾液对食物、饼干起了一个什么作用？
生：润湿的作用！
师：哎，很好！对不对啊？好，刚才你请坐，非常好。其他同学再想想，还有谁使它大块变小块了呢？能具体说说吗？男孩，你说说看。
生：是牙齿把它从大块变成小块的。我们吃东西的时候，牙齿会上下运动，然后用牙齿锋利的尖把饼干切成一块一块的。
师：这个词用的真好，切成了一块一块的！那也就是说牙齿有什么作用？
生：咀嚼！
师：非常好！哎，那口腔里还有什么，让这块饼干还发生了什么变化？你说说。
生：这个饼干最后还变成小碎碎了。
师：它为什么变成小碎碎了？你说说看，请坐，没关系，说。
生：我觉得因为唾液和牙齿一起作用，牙齿再把它嚼成一块块的，就变成小碎碎了。
师：那么口腔里还有什么配合它们一起工作的呢？你说。
生：还有舌头！
师：很好！那舌头对它起了什么作用？
生：舌头进行了搅拌的作用！
师：好，很好，孩子请坐。确实，我们说，刚才这块小小的饼干进到我们的口腔里之后，通过牙齿、舌头和唾液的相互协作，把这块饼干初步消化分解了，是不是已经分解成湿湿的小食团了？
生：是！
师：这个小小的食团，现在还在你的口腔里吗？哪去了？一起说说看。
生：到其他消化器官里了！
师：对不对？
生：对！
师：那这块小饼干到其他消化器官里，还会不会发生变化？还会发生什么样的变化？那这些消化器官还有什么作用？你能不能小组自己合作来研究？
生：能！
师：好，任务来了。一会我们小组就按照刚才研究口腔的这种办法，先看食物到这个消化器官的样子变化，再来分析它的器官的结构，再来分析它的作用，来探究饼干到了其他消化器官里的变化。听懂了吗？
生：听懂了！
师：好，请看大屏幕。我们小组的任务是这样的：首先每个人都是两项任务，第一大项是你自己的任务，一会每个人要任选一个器官，资料请看韩老师给你们的资料卡，每个组我会给你们这一套资料卡。你先选一个器官，然后仔仔细细地阅读资料，然后来完成自己的这张记录条。记录条可以用写，也可以用拼音，也可以用汉字，还可以画画的方式。那这个答案从哪里找？从资料中找。因此就需要你仔仔细细地阅读资料。听懂了吗？
生：听懂了！
师：好，第二个任务也是你自己的任务，填写完这个记录条之后，要把它贴到老师给你们粘好胶的小组相应总记录表的位置上。明白我的意思了吗？这是你自己的任务，明白的举手。
师：手放下，三年七班的孩子们真棒啊！好了，小组把这6个器官都研究完之后，这张表是不是就完成了？那就是小组合作任务，需要负责那一条的同学，把你的研究说给自己的同伴听一听，自己的同伴要认真听别人的汇报，并补充。明白老师的意思了吗？
生：明白了！
师：好，老师一共给你们10分钟的时间，够不够？
生：够！
师：好，请小组同学取出桌堂中的托盘来，托盘里也给你们备了相应的铅笔和橡皮，下课后这支铅笔也送给你们。现在开始。你们小组明白老师的意思了吗？敢不敢挑战这一项大的任务呢？跟别的组不一样，敢不敢把记录条的小方式变成大的方式？给你们行吗？