师：下面我们准备上课啦，同学们好！
生：老师好！
师：请坐，谢谢。同学们，请坐。同学们，今天我们一起学习《牛和鹅》，齐读课题。
生：牛和鹅。
师：牛和鹅是两种动物，来看一看它们的体重，你想说什么？
生：（发言）
师：请坐。还有谁想说？
生：牛比鹅重。
师：你有什么感受？牛这么重，鹅这么轻，它们有什么关系？
生：（思考并回答）
师：牛这么重，鹅这么轻，看来差别好大呀。带着这种感觉再读课题。
生：牛和鹅。
师：这篇课文的作者是任大霖，他在文中被称为？谁来喊一喊这个名字。
生：（喊称呼）
师：很亲切。文中还出现了一个人物，是谁呀？
生：金奎叔。
师：咱们一起再和金奎叔亲热地打个招呼吧。
生：（打招呼）
师：课文围绕他们主要写了什么呢？差别真的很大的。好，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想课文主要写了什么。好，轻轻打开你们的课文纸，自由朗读课文，坐端正的同学老师一眼就能看到。
（学生自由朗读课文）
师：我们先来看两组词语，自己先读一读。先来看第一组词，谁来读？你手举得最高，请你。
生：摸牛肚、触屁股、扳牛角、捶牛背。
师：及时改正了字音。第三个词再读一遍。
生：扳牛角。
师：很好，现在各个字音都读准确了。这是一组描写动作的词语，是谁对谁的动作呢？
生：孩子们对牛的动作。
师：通过这些动词你发现什么？
生：孩子们欺负牛。
师：你们是这样认为的吗？是不是孩子们在欺负牛呢？同学们，此时这头牛就出现在你们面前，你们会怎么做这些动作呢？伸出手来，牛就在你们面前。好，老师读一个词，你们做一个动作，摸牛肚、触屁股、扳牛角、捶牛背。
（学生做动作）
师：原来孩子们就是这样欺负牛的。这些词结构相同，连成一串，读起来非常有节奏感。咱们一起读。
生：摸牛肚、触屁股、扳牛角、捶牛背。
师：再来看第二组词，谁来读？
生：伸长脖子、扑打翅膀、咬住衣襟。
师：这个写的又是什么呢？你发现了什么？
生：鹅的动作，对我的动作。
师：那你能感受到什么？
生：鹅在欺负我。
师：是呀，倒过来了，鹅又在欺负我们呢。同学们，带着这样的理解，我们再来读这两组词。
生：摸牛肚、触屁股、扳牛角、捶牛背，伸长脖子、扑打翅膀、咬住衣襟。
师：那金奎叔和他们之间又有什么关系呢？我们来看这段话，一起读一下。
生：（齐读相关段落）
师：语速可以稍微慢一点。金奎叔是这么做的，他还是这样告诉我的。谁来读金奎叔的话。
生：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
师：这个金奎叔做了一连串的动作，最后把鹅给怎么样了？
生：摔到池塘里去。
师：摔到了池塘里，很果断，这一摔制服了鹅。“摔”是一个动作，也是我们今天要学习的一个生字，写的时候要注意偏旁窄，右边宽，右上紧密，下方的“十”横长竖稳。伸出手跟老师在田字格中一起写“摔”字，提手旁要写得瘦瘦的，窄窄的。右上笔画比较多，所以我们要写得紧密一点，下面的“十”横要长，稳稳地拖住上面，竖要写稳，要写直，这样就能把“摔”字写美观。金奎叔最后就是这么一摔，制服了鹅。好，现在看着板书，谁能说课文主要写了一件什么事儿呢？好，最后一个男同学，请你说。
生：我们都欺负牛，鹅来欺负我们。金奎叔去把鹅摔到池塘里，我再也不怕鹅了。
师：对呀，请坐。概括得非常简洁，还有哪位同学要说？好，请你说。