师：孩子们，还记得我吗？
生：记得！
师：我是……
生：（回答老师姓氏）
师：特别好，声音真好听。上课之前咱们来做一个小游戏，顺便试一试话筒，好不好啊？话筒大家互相传递一下。这个游戏的名字叫看图片猜故事，每一幅图片后面都对应着一则有趣的历史小故事，来猜猜看。这是……（展示图片）来，这个女孩就你来，你有话筒试试，开一下，按一下。对。
生：曹冲称象。
师：非常好，来把这句话说完整。
生：曹冲7岁，能称象。
师：非常棒，智慧过人的曹冲，请坐。再来，这个是……这个故事，是谁的故事？仔细看谁的故事，有同学知道吗？来，你来，有话筒吗？嗯，好，你来说。
生：我认为是王羲之去买鹅的故事。
师：确定吗？仔细观察上面还有字儿，谁的故事？咏鹅，你来说啊？那你继续说，你说是谁的故事？就是你。
生：嗯……
师：刚才你说对了，谁的故事？有咏鹅是谁的故事？你说。
生：……
师：好，先坐下。
生：骆宾王的故事？
师：是的，看骆宾王七岁能写诗对不对？七岁咏鹅成诗，才华惊人，被誉为神童。来，最后一幅图，谁的故事一起说。
生：司马光。
师：司马光，7岁能……
生：砸缸。
师：不仅聪慧过人，而且果断勇敢呐。那这节课咱们要继续去认识一位古代的聪明儿童，在他7岁的时候也发生过一个有趣的小故事，想不想一起读一读？
生：想。
师：那就来吧。好，上课，起立。
生：同学们好，老师您好。
师：请坐，谢谢老师。这个故事是一则文言文，手伸出来跟老师一起写课题。"戎"，左边一横一竖撇代表铠甲，右边"戈"代表兵器。合在一起就是"戎"，"戎"在古代是兵器的总称，也指军队。那么名字往往寄予了长辈对孩子的期望，你知道吗？王戎后来确实曾经从军作战，而且做过大将军，有一次他还单枪匹马冲进敌军的阵营，保护了皇帝呢。由此可见，王戎是一员武将、大将，是不是对的？再来结合课文的注释，你对王戎又有了什么了解呢？嗯，你来说。
生：王戎是竹林七贤之一，而且还很聪慧，是晋朝人。
师：非常好。你知道吗？竹林七贤是魏晋时期最有才华的七个文化人，王戎是其中最小的一个。你看王戎能文能武，可谓是……对了，那课文讲的是关于王戎的什么事情呢？我们来看，结合插图我们可以知道课题中"不取"的意思就是……哎，你来说。
生：不摘。
师：所以"取"的意思就是摘，对不对？非常好。那课题的意思谁来说给我们听一听？嗯，你来，话筒传递一下。
生：王戎不去摘道路旁边的李子。
师：对不对呀？特别好，请坐。孩子们，其实课题就是告诉我们谁干了什么，我们在人名后面停顿，就能快速读懂题目的意思。谁来读一下课题，读出停顿。
生：王戎/不取/道旁李。
师：特别好。来，你也来。
生：王戎/不取/道旁李。
师：真棒，一起读。
生：王戎/不取/道旁李。
师：真好听。那王戎为什么不摘道路旁边的李子？他又是个怎样的孩子呢？相信通过今天的学习，我们一定能够找到答案。孩子们要读懂文言文，首先咱们得读准、读通它。来请同学们把语文书翻开到110页，听清楚姚老师的要求，双手捧书，自由放声朗读课文，做到读准字音、读好停顿，难读的地方可以多读几遍哦。好，开始读。
（学生朗读）
师：好，轻轻放下。真好，那孩子们考你们喽。这两句，你看这两句里面包含了本课所有要求会读会写的生字，你能读好这两句，我觉得课文就难不倒你了。谁来试试第一句？来，你来试试。
生：常与诸小儿游。
师：嗯，读得怎么样？读对了吗？
生：读对了。
师：是的，两个翘舌音读得很准。好，请坐。那第二行，谁来试试？第二行来，最后那个男同学话筒传到后面，好。
生：诸儿竞走，取之，为戎不动。
师：嗯，字音读准确了吗？后鼻音很到位，很好。第二句谁再来试一下？来，这个女孩，你来。
生：诸儿竞走，取之，为戎不动。
师：哎，难不倒你们。那一起读一下好不好？准备，来第一句起。
生：常与诸小儿游。
师：第二句。
生：诸儿竞走，取之，为戎不动。
师：读音是难不倒你们了，但是还要会写呢。我们来看，刚才我们已经讲了，"戎"在书写的时候要注意，对不对？注意一点。那么再来看后面4个生字，你觉得在书写的时候要提醒大家注意什么呢？嗯，好，你来说。
生：我认为在写第四个生字"竞"的时候，下面那个"口"里面不能习惯性的加一横，不然就不是这个意思了。
师：说的特别好，你还知道意思，对吧？好，请坐。还有同学要说吗？你有什么要提醒大家注意的？你来。
生：也是"竞"，它第二个横是长横，要写得比第一横长。
师：关注到了主笔，是吗？最长的一横，其他字有同学……你来说。
生："唯"是有四个横的，不能写成三个横。
师：嗯，非常好，关注到了。四横写的时候还要间距匀称，是吧？好，还有吗？来，这个男孩你来说。
生：第二个"常"不能写成，不能多一个"口"。
师：哦，是吧？你关注到了，要字入目，是吧？好，请坐。还有同学要说吗？来，这个男孩你说。
生：第二个"常"，不要把那个偏旁写成宝盖头。
师：是的，你也关注到了，是吧？好的，孩子们，那我们来一起看一下这个"诸"吧。没有同学说到，其实这个"诸"在写的时候，你觉得要特别关注哪个笔画？
生：撇画要穿插。
师：是吗？那这样我们一起来写一下这个字好不好？来，手伸出来到47页，咱们把"戎"和"诸"两个生字描一个，写两个。好，现在开始47页，翻到了吗？提笔即练字。嗯，非常好，你看老师面前这一组的同学坐姿非常的端正，描一个写两个。嗯，不错，咱们这位同学注意到了，"戎"在书写的时候写有力，勾出肩。嗯，你写的也不错，"诸"这个字写撇穿插有力量，这个字就稳稳当当的。
（学生书写）
师：好。孩子们，这两个字写好了的话，咱们就先把习字册合起来放在边上，其他的生字咱们课后再写，好吗？
生：好。
师：来。嗯，好的，孩子们继续看，你看生字会读会写了，把它送回到课文中，一定难不倒你们吧。来，谁把课文读给我们听？先来试试。来，这个女孩你试试。
生：第25课 王戎不取道旁李。王戎七岁，常与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走，取之，为戎不动。人问之，答曰："树在道边而多子，此必苦李。"取之，信然。
师：她读得怎么样？
生：很好。
师：好在哪里呢？来，你请坐。孩子非常好。来，你来说。
生：她有停顿，你听出来了是吗？
师：还有同学要评，你说。
生：她很流利。
师：是的，正确流利做到了，是吧？孩子们，你们都说她有停顿，那究竟要在哪些地方停顿呢？回忆一下，刚才我们读课题的时候，知道我们要在唉人名后面停顿，是不是啊？其实不仅如此，在表示事物名称的词语后面一般也要停顿。来，翻开书，我们找一找文中都出现了哪些表示人物、事物的词语，找出来在它后面画上停顿线。开始。
（学生寻找并标注）
师：找到了吗？好，不少同学找到了哈。你来说你找到的人物有……
生：王戎、诸小儿、李树、诸儿、为戎（此处应为"唯戎"，可能是口误）……
师：是谁？王戎不一样，是吗？实际上文言文，如果这个人物的名字第一次出现的时候，往往连名带姓一起出现，但是到了后面他就会只提名不提姓了。是的，还有吗？有没有其他人物了？有没有其他表示人物的词？
生：人。
师：对不对？找到了吗？好。接下来出现了哪些事物呢？你在哪些事物后面画了停顿线？
生：李树。还有吗？道边。
师：道边是，它是事物，它是一个地点，是吗？嗯，好，李树。除了道边李树有没有其他事物了？找到了吗？你找到了吗？你说"常"是事物吗？孩子们来，好，孩子们来，我们来看，一起来看。刚才这位同学找到了一个道边李树，要在这个事物后面停顿，有没有其他事物了？再看你找到了，是吗？好，来后面这个女同学我请她。先说啊。
生：……
师：你来。
生：苦李。
师："苦李"后面要不要画停顿线？你找的是对的，但是要不要画停顿线呢？为什么呢？