师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。人生如逆旅，我亦是行人。作为行走在人生路上的我们，想必对岔路口的画面都不陌生，我们在人生中会无数次遇到这样的选择时刻。同学们，仔细观察这张林间小路岔路口的图片，假设你此刻就站在这个岔路口，你会做出怎样的选择？拿出智慧笔，选出你心目当中向往的那一条路，仔细观察两条路的不同，还要能说出你的选择理由。
我看到7班同学做选择都很果断，时间原因，我们先停在这里。看一下各位同学的答案，还有选C的同学呢。我们先请选A的桑义同学，跟大家分析一下选A的原因。
生：因为A这一条路比较宽敞，往后能看很远，能看到路的部分前景，可以进行预测，这种已知带来的安全感吸引了我。
师：很好，请坐。接下来看选B的同学，推荐一位同学来分享答案，戴志轩，你来分享一下。
生：我觉得B路相对更平坦，没什么弯路，这种平坦的特质吸引了我。
师：很好，请坐。还有选C的同学，林老师揣测一下，选C的同学可能没办法立刻做出决定，还需要思考很久。无论你选A、选B，还是无法立刻做决定，其实都告诉我们，如何面对选择，是人生的必修课。今天，我们就一起跟随美国诗人弗洛斯特的脚步，走进《未选择的路》，看一看能否从诗歌中学到关于选择的启示。
诗不厌百回读，想要了解诗歌、体悟诗人的情感变化，首先要读。接下来我们邀请四位同学带领大家朗读，做一个范例。沈韵同学、王艺轩同学、郑新宇同学，分别读一二三小节，再邀请一位男同学，张梓妍同学，你来读第四小节。大家一边欣赏，一边思考：这首小诗写了几条路？这两条路分别有什么样的模样，沿途有什么样的风景？拿出手中的笔，一边听一边圈画关键字词，构建两条路在你脑海里的模样。现在开始朗读。
生：《未选择的路》 美 弗洛斯特。可惜我不能同时去涉足，我站在路口久久不愿离去。我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我却选了另外一条，路旁荒草萋萋，显得更动人更美丽。虽然两条路都已经走得很远啊，留下一条路等改日再见。但我知道，也许多少年后，在某个地方，我将会轻声叹息，将往事回顾。一片森林里分出两条路，而我选择了年纪更小的一条。
师：先把掌声送给这四位同学。大家有没有发现，读的过程中有一处和文本有差距，一起纠正一下。
生：一片树林里分出两条路。
师：对，张梓妍同学要读准确。读完之后，两条路在大家的脑海里有模样了吗？它们沿途有什么样的风景？把导学单拿出来，我们通过抓取诗歌的关键字词，重塑两条路的模样。诗歌的语言是有温度的，这份温度，需要我们通过一句话、一个字、一个词，甚至一个标点符号去体悟，这就是我们这节课要学习的关键词分析诗歌的方法。保持安静，现在给大家1分30秒，完成“两条路我描绘”的任务，先独立思考，再和同学交流。
我看到同学们对已选择的路刻画得很详细，所有同学再看一下未选择的路是什么模样。写完的同学可以交流一下，樊心怡同学很有时间意识，早早坐端正了。我们邀请同学分享答案，高振浩，你来尝试说一说，诗人选择的路是一条什么样的路。
生：干净整洁的路。
师：你的依据在哪里？大家仔细思考，这是已选择的路的特点，还是两条路的共同特点？
生：两条路的共同特点。
师：哪位同学可以帮助一下高振浩，赵新蕾同学，你来。
生：我认为诗人选择的路是一条芳草萋萋、十分幽寂、人迹罕至的路，还更诱人、更美丽。
师：你从哪里找到的判断依据？
生：诗歌第二小段。
师：大家看，赵新蕾同学找的完整吗？非常完整。接下来我们把目光投向未选择的路，这是一条怎样的路？宋苗同学，你来尝试一下。
生：未选择的路是一条延绵无尽头、蜿蜒曲折的小径。依据在文章第一段，“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”，消失在丛林深处，能表明它延绵无尽头，也能看出它蜿蜒曲折，如果是平坦大道，就不会消失在丛林之中。从“显得更诱人，更美丽”还能推导出，未选择的路少了这份诱人与美丽。
师：很赞同，宋苗同学经过了一系列的推导，非常好。大家觉得哪一条路刻画得更为清晰？
生：选择的路。
师：既然诗歌清晰刻画的是选择的路，那为什么诗歌的标题要叫做《未选择的路》？今天我们这节课，就围绕这个问题寻找答案。要想学一首诗歌，最重要的是理解和感受诗歌的情感，诗言情、诗言志。接下来我们继续品读诗歌，慢速读，把导学单拿出来，这个环节我们主要看一下诗人的情感经历了怎样的变化。
我们先看诗歌的第一节，林老师带着大家学习抓关键词分析诗歌的方法。这一小节描绘的是哪一条道路？有同学说未选择的路，有同学说两条路，把二者结合起来才是最完整的。现在给大家一分钟时间，找一找这一小节的关键词，体悟诗人什么样的情感或者心理状态。注意，不是所有的词都可以品读出情感，考验大家提取信息的能力了，抓紧时间独立思考。
哪位同学来分享一下，最先举手的蔡宇轩同学，你来。
生：我找到的第一个关键词是“可惜”，“可惜我不能同时去涉足”，能体现出诗人的惋惜、遗憾之情，因为不能同时走两条路，内心十分纠结要走哪条路。
师：很好，请坐。第一节还有没有其余的答案，左志成同学，你来。
生：我觉得是“久久伫立”，“我在那路口久久伫立”，“久久伫立”要读得慢一点，诗人之所以久久伫立，是因为他在这里犹豫、思考，到底要走哪一条路。
师：非常好，请坐。我们一起读一遍这句话，体会诗人的心情。
生：我在那路口久久伫立。
师：第一小节的情感我们就分析完了，回答不要有为难情绪。接下来我们进入诗歌的二三四小节，林老师给到大家4分钟的时间，共同完成通过抓关键词分析诗人心路历程的任务，现在计时开始。前两分钟自己写，后两分钟小组讨论，如果你觉得答案找得很准确，就思考小组的语言呈现形式和汇报形式，怎么样能更加分，把标签和马克笔拿出来。等一下每组两位同学上来，一位同学分享，另外一位同学把标签展示给大家。
我看到第一小组非常有自信，时间到了，大家坐好。我们先请第一小组的两位同学上来汇报。
生：我们小组分析出来的关键词是“更”，“更诱人、更美丽”是比较级，体现出诗人对已选择的路的赞美之情。还有“虽然”和“但”，这是一组转折连词，体现出作者踏上已选择的路之后，对路上的景色和自身感受的喜悦、赞美，原先对这条路的期待不高，但真正走上后，发现比预想的要好。