师：同学们早。
生：老师早。
师：好，请坐。同学们，在今天的写作课上，我们要一起来关注写作时的结构。所谓结构，就是一篇文章的谋篇布局，尤其是在考场写作中，我们可以通过打造结构，来使我们要表达的中心得以凸显。这里有一个前提，那就是审清题意，审题时要有结构意识。这是不是我们平时比较容易忽略的点？先请大家和我一起来回顾一下近年来的上海中考作文题，在这10个命题中，有一些题目本身就已经对写作时的结构提出了要求，能不能请大家读一读，找到它们并简要分析。请大家读一读它们，有些是我们见过面的老朋友了。有谁已经抓到了题目本身对结构有要求的，和我们分享一下你的发现。郭子墨。
生：2014年《这里也有乐趣》，这个“也”字对结构提出了要求。
师：“也”需要体现什么？是第二次吗？我们再来分析一下，请坐。什么叫做“也”啊？说明一开始发现了吗？
生：没有。
师：哎，没有，是要通过一个发现的过程，再逐渐找到乐趣的所在，是不是？好，还有吗？对结构有要求的。李林轩。
生：2015年《不止一次，我努力尝试》，我感觉不能只写一个很短的时间段，至少是要稍微长一些。
师：至少要稍微长一些，你是从哪里看到它对结构有要求？
生：要过程，“不止一次”，起码在结构上要有几次。
师：两次，好，请坐。还有吗？
生：2020年《比____更重要》，一个是所填的内容，另外一种方式是强于所填内容，所以这个“更”字在结构上要求前后形成比较。
师：好，请坐。还有没有？
生：2016年《没想到，真的没想到》，“真的”表示语气强调。
师：语气的强调，那么我们看到，两个“没想到”在结构上提出了什么要求啊？是同一个层次吗？
生：递进。
师：对，王晨曦说说看。
生：两个“没想到”重复，要求文章要有递进。
师：好的，请坐，有一个递进的层次。还有一个，我们再来找找看，和刚才说到的这个题很像。哦，还是王晨曦。
生：2018年《真的不容易》，“真的”这个词表示了强调，就是要有一个从不容易到更不容易的过程。
师：非常好，真的是对的，请坐，是一种强调，而这种强调在结构上的体现，就是理解上要有一个层次的过程。好，经过我们刚才的这样一分析，我们可以发现，在近十年的中考考题中，题目本身就已经对结构提出要求的命题比重已经过半了。由此可见，审题时要审结构，这是非常重要的一个需要我们关注的点。接下来请各位拿出我们的预习单，我们结合最近的写作《比看上去更有意思》来进行具体的展开。在预习当中，我们布置了这样一个任务，请大家梳理例文一和例文二的结构，哪位同学愿意先来分享一下你的答案？徐运飞。
生：我认为例文一开头是写了小作者认为画脸谱没意思，接着经过老师的帮助与引导，他静下心来体验到了其中的乐趣，就从没意思变为了有意思，最后在事件里获得了成长的发现，于是觉得画脸谱更有意思了。
师：好，请坐，在事件的最后，他从这件事里面获得了成长的发现，于是觉得画脸谱更有意思了。好，感谢徐运飞的梳理，基本上把这条结构线整理出来了。再来看例文二，谁愿意来说说自己的答案？请个男生吧，顾森易可以试试看吗？
生：例文二一开始小作者看到校队中的队员在打排球，觉得看排球很有意思，后来亲身经历去打排球、打比赛，觉得观摩其他队员训练更有意思，最后升华到这是对自我的挑战，是团结、是热爱与坚持，对排球的这份热爱让他觉得更有意思。
师：好，请坐。我们可以梳理一下，一开始就觉得隔窗看学姐们打排球就很有意思，随着在与排球相伴的日子里，逐渐越来越发现排球的魅力所在，最后在层层理解中发现更有意思。好，请大家从作文题《比看上去更有意思》来看，这两条结构线是否都符合这个题目对结构的要求呢？我听到郭子墨在说，你说说看。
生：我觉得两个结构都符合，因为他们都先是提到了有意思，然后后面又提到了更有意思，贴合了题目中的“更有意思”。
师：有没有不同意见？徐丽萍说说看。
生：《比看上去更有意思》，说明第一次看上去就觉得有意思，所以我觉得第一个一开始说没有意思，有点不符合题意。
师：好，请坐。我们来听一听，两位同学截然不同的判断，其实是聚焦到了题目中哪个字？
生：更。
师：“更”字，解释为什么更加，它其实建立的这个理解的起始点就是有意思，然后再逐步加深对它的理解，越来越有意思。那郭子墨刚刚说到的这个想法，从没意思开始，再写到有意思，我想请问，对应的是哪一个中考考题对我们结构上的要求啊？哪一个中考考题？
生：《这里也有乐趣》。
师：对，恰恰就是刚刚郭子墨提到的《这里也有乐趣》，一个“也”字，强调的是一个从无到有发现的过程。所以题目中不同的限定词，对于文章的结构提出了不同的要求，在审题时，我们一定要细细去品味。我们接着往下想，如果我们从这道作文题当中的中心词，中心词是哪个？大胆的说出来。
生：有意思。
师：这个中心词在结构当中的呈现来看，这两个结构，哪一个更符合题目的要求呢？
生：第二个。
师：哦，第二个，你们马上回答我了，能不能说说你们的理由？
生：这个标题说比看上去更有意思，说明他第一次看的时候就觉得很有意思。
师：来，请坐，刚才我的问题是，我们从中心词“有意思”在结构中的呈现层次来看，哪一个更符合我们的要求呢？我们先来看吧，例文一当中，小作者为什么觉得画脸谱有意思啊？我们到文章中找一找为什么。张子柔。
生：在唐老师的帮助下，静下心来重新尝试了一次，从而觉得画脸谱比看上去有意思。
师：哦，这个有意思在哪里啊？第七节里有没有对应的语句？
生：沉下心来画脸谱，我体验到了其中的乐趣。
师：好，首先，它的第一重有意思指什么？
生：画脸谱让我感受到了乐趣。
师：好，除了乐趣之外，小作者还有没有别的原因让他觉得画脸谱是有意思的？
生：静下心来重新尝试，这个成长中的发现。
师：请坐，在第七节，他写到了不仅发现了画脸谱的乐趣，而且在其中有了成长的发现，所以画脸谱是一个有意思的活动。这一部分内容，看一看，在例文一的结构中呈现在哪个位置？
生：结尾。
师：哎，结尾处，好的。同样的我们再来看例文二，例文二中，小作者为什么觉得排球是有意思的？傅青云。
生：在最后一段，包含了热爱、坚持。
师：好，请坐，还有同学可以补充一下吗？
生：是对自我的挑战、团结和热爱与坚持。
师：所以这是一个在和排球不断相伴的日子里，不断的在收获对于这项体育运动的感悟吧。那我们再来看看，它在结构中是以什么样的方式呈现的，也是出现在结尾吗？仅仅在结尾吗？
生：中间和结尾。
师：孙雨桐。
生：它出现在中间段和结尾。
师：请坐，中间段和结尾，我们再来看看，更准确的讲，是不是在文章推进的过程中，贯穿在结构当中，层层深入，是不是这样一个过程？好，我们分析了两个文章中小作者对于“有意思”内涵的定义，这么来看，这个“有意思”在结构中的呈现，哪一篇会更符合这个题目的要求呢？
生：第二个。
师：那这个时候再讲理由，我们会不会可以有更明确的答案了呢？请个同学来说说他的看法，我们请一下张天昊。
生：例文二通过不断的收获、迎难而上，立意更明确，段落之间有递进的过程。
师：为什么有了递进的过程，它就更符合这个题目的要求了？整理好，再想一下。王晨曦。