师：起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师。
师：南宋著名爱国诗人文天祥有这样一句名言，一起读。
生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：在本单元的学习中，我们都认识了哪些文人志士呢？谁想来说一说？好，郭希迪同学。
生：我认识了渴望建功立业却不被赏识的李贺，不畏艰难、坚贞不屈的于谦，铁骨铮铮、刚正不阿的郑燮，镇定从容、英勇无畏的李大钊同志，以及为人民服务的张思德同志。
师：很好，请坐。在学习《十六年前的回忆》这篇课文时，我们运用了哪些方法来了解李大钊这一人物品质呢？好，张家乐同学。
生：一、关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。二、查阅相关资料，加深对课文的理解。
师：好，请坐，你帮我们梳理了两种方法，我们一起来看，一起来读一读。阅读方法，一读。
生：一，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。二、查阅相关资料，加深对课文的理解。
师：今天我们就继续运用这两种方法来学习第13课。读课题。
生：13 董存瑞舍身炸暗堡。
师：这是一篇阅读课文，我们可以根据阅读提示找一找本课的学习任务，谁找到了？好，杨冰洋。
生：本课的阅读任务有两个，一是说说董存瑞是一个怎样的战士，二是找出描写董存瑞神态言行的句子，读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用？
师：好，请坐，你找得既迅速又全面，我们一起来看。默读任务，说一说董存瑞是一个怎样的战士；再找出描写董存瑞神态言行的句子，读一读，和同学交流，这些描写对刻画人物有什么作用。我们先来看任务一，根据课前预习，你认为董存瑞是一位怎样的战士？
生：好，赵依然，我认为董存瑞是一位视死如归、舍生忘死的人。
师：很好，请你把这两个词语工工整整地写到黑板上。董存瑞还是一位怎样的战士呢？好，程雨涵。
生：董存瑞还是一位奋不顾身、英勇无畏的战士。
师：你说的也很准确。请你把这两个词语工工整整地写在黑板上。同学们能准确地了解到董存瑞的这些高贵品质，说明同学们课下进行了扎实的预习，你们都是学习的有心人。我们一起来读这些品质。
生：奋不顾身、英勇无畏、视死如归、舍生忘死。
师：我们再来看任务二，谁来帮老师发布这个任务呢？好，王一锦。
生：任务二，思考这些品质是从哪些地方体现出来的。先默读第2 - 7自然段，找出描写董存瑞神态言行的句子，然后结合所学方法和小组成员交流这些描写对刻画人物有什么作用？
师：你的声音真好听，请坐。请同学们默读课文的2 - 7自然段，找一找描写董存瑞言行的词语，列在旁边做记录。下面请前后6人为小组进行讨论交流，一会儿找小组代表进行汇报。哪个小组先来汇报？好，田梓潼小组。
生：请大家看第二自然段，我们小组找到的句子是，董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他连忙跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这里运用了动作、神态和语言的描写，让我感受到了董存瑞勇于担当、嫉恶如仇的品质。这样写的好处是运用动作、神态、语言描写，将董存瑞高尚品质刻画得淋漓尽致。
师：你赏析得很细腻。老师来问一问，这里的动作、神态、语言，你可以具体地说一说吗？
生：这里的动作描写是“瞪”和“跑”，神态描写是“迸射”，语言描写体现在“坚决地说”。
师：说得好，请坐。该怎样读好这个句子呢？好，王志宇同学。
生：在读的时候可以把“瞪”“迸射”“跑”“坚决地说”这些词语加重语气，让我们体会到董存瑞要炸掉暗堡的决心。
师：好，这是一种好方法，请坐。还可以有哪些方法呢？张家乐同学。