师：今天，让我们一同走进高洪波爷爷的世界，去欣赏那在他童年生活中旋转舞蹈的一枚小小陀螺。这就是我们今天要学习的第20课《陀螺》。《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，在这篇文章里，不仅有童年的欢乐，更有经历童年挫折后的成长。就像冰心奶奶在单元导语中说的：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
在本单元，我们还将学习一种新的阅读方法——做批注。大家看，这是一位同学在阅读《观潮》时做的批注。他用横线将感受深刻的句子标注出来，然后用文字在旁边写下自己的理解和感受。这种由文字和符号组成的，就是简单的批注。批注的位置也有讲究，在文章段落的行间批注，这叫好题批注；如果文章结束后还有感受要批注，这叫尾批。光说不练假把式，现在就让我们带着这种学习方法，一起走进今天的学习。谁还记得本文围绕陀螺主要讲了哪几件事？你来回答。
生：讲了说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：请坐。第一课时，我们重点学习了说陀螺，知道了陀螺的别称、制作方法以及玩法。那么作者在做陀螺、得陀螺、斗陀螺的过程中，心情发生了怎样的变化呢？这节课我们就一起来探究一下。请大家翻开书，哪位同学能帮老师读一读学习提示？
生：（读学习提示）接下来用横线找出并在体会比较清楚的地方……
师：听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：谢谢你，请坐。同学们，在学习之前，老师要提醒大家：第一，要把4 - 13自然段全部看完，找出几处印象比较深的地方；第二步，再动手做批注。听明白了吗？
生：听明白了。
师：回忆一下，批注可以从哪些角度进行呢？你来回答。
生：可以从作者的写法上进行批注。
师：从写法角度可以，还有吗？你来补充。
生：阐述疑问的时候也可以进行批注。
师：很好。还有吗？你来。
生：可以写下自己的看法、理解和感受。
师：对，在体会深刻的时候也可以做批注。综合刘慧和张若涵同学的回答，就是在我们理解感受深的地方都可以做批注。知道了批注的位置和角度，下面就让我们走进课文，开始做批注。请同学们用5分钟时间完成学习提示，开始。
（同学们阅读、批注）
师：嗯，有些同学4 - 13自然段已经默读完了，全部读完后就可以进行批注。我发现，近三大组的同学学习时的坐姿最端正。我看到大部分同学都已经批注了一到两处，甚至有两到三处。暂停一下，学习是一个分享交流的互动过程。现在，请与你的同桌分享交流一下刚刚的批注内容。如果发现对方的批注对你有帮助，你们想到一块儿去了，你可以把有用的地方重新写在自己的书本上；要是你和他有不同的建议或理解，可以提出来，和他一起讨论，然后把商量后的结果再次批注在这段话旁边。听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，现在同学们就和同伴互相交流刚刚自己的批注，开始。
（同学们交流讨论）
师：好，1、2、3，坐端正。谁来汇报一下你们刚刚批注的收获？这位女生，你来说，你关注到了哪一段？
生：我看到第四自然段，从这里可以感受到作者悲伤难过的心情。
师：从哪里感受到的呢？
生：“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
师：这是一个比喻句。这个句子将什么比作什么？
生：将快乐比作过冬的燕子。
师：为什么说快乐像过冬的燕子呢？你来解释一下。
生：因为此时作者的世界堆满乌云，说明他一点儿也不开心，非常伤心难过。在课文第五自然段有一个词概括了这种心情，就是“懊恼”。
师：来读一读这句话。
生：“一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”