师：这是我们这个单元的主题，一起来读，一二。
生：科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。
师：真好。找一找这个单元主题的关键词是什么？
生：好奇、爱思考。
师：你说了两个关键词，第一个是好奇，第二个是爱思考，非常好。还有没有不同意见？来，孩子你说。
生：我觉得是科学发现的机遇中的"机遇"。
师：什么样的机遇？
生：是科学发现的机遇。
师：没错，是科学发现。也就是说，科学发现需要好奇，科学发现需要爱思考。好，明白了这些，我们再来读读这个单元的主题，我想你的感受会跟一开始不一样。一二读。
生：科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。
师：围绕这个单元主题，咱们这个单元一共安排了4篇课文。第14课《文言文二则》，《学弈》《两小儿辩日》；第15课《真理诞生于一百个问号之后》；第16课《表里的生物》；还有第17课《他们那时候多有趣啊》。是的，这四篇课文，前两篇在你们语文老师的带领下已经学过了，我们一起来简单回顾一下。其中第14课的第一篇课文叫《学弈》，选自《孟子·告子上》，是一篇文言文。这篇课文讲了一件事，讲两个人跟着弈秋一起学习下围棋，最后让我们明白了一个什么道理？孩子你请。
生：就是在做一件事情的时候要专心致志，课文里有一个人觉得老师讲课的时候会有鸟飞过来，想去射鸟。
师：这个人显然不是专心致志，这个人是……
生：三心二意。
师：没错。这就是《学弈》这篇课文告诉我们的道理。那么孩子们，这个道理跟我们这个单元主题有什么联系？想过这个问题吗？好，这位孩子请。
生：我们单元主题说，科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。在《学弈》里，其中有一个人非常专心地学习，专心学习自然而然会引发思考，引申出好奇心。
师：说的真好。科学发现，好奇固然重要，爱思考固然重要，但是如果三心二意，能有成就吗？能有发现吗？没错，这就是这一篇课文跟我们这个单元主题之间的联系。我们一起来读一读，一二起。
生：必须专心致志，绝不能三心二意，因为科学发现同样需要专心致志。
师：我们继续看，其中的第二篇文章叫《两小儿辩日》，选自《列子·汤问》，讲了两个小孩为太阳离我们远近的问题争论得面红耳赤、不可开交，而这样的问题居然难倒了大学问家孔子。当然这个故事带给我们很多启示。那如果从两小儿的角度来看，这个故事带给我们最大的启示是什么？孩子请。
生：我觉得是只要善于思考，即便是小孩子也会有一定的发现。
师：说得真好，也就是说发现不分年龄大小，只要善于观察、勤于思考，就会有自己的发现。那么孩子们，这个启示跟我们这个单元的主题又有什么关系？
生：这个单元的主题是科学发现的机遇是给那些好奇而且爱思考的人。这两个小孩子因为观察生活中的问题引发了思考，他们也是好奇的。所以我觉得只要在生活中发现问题，不管是大人还是小孩，有思考就是好的。
师：说得真好，科学发现的机遇总是等待着那些好奇而又爱思考的人。这个人跟年龄有没有关系？没有，可以是大人，也可以是小孩，可以是古代人，也可以是现代人。这就是它们之间的联系。明白了这一点，我们再来读，一二起。
生：只要善于观察，勤于思考，也能有自己的发现。
师：没错，好，我们继续来看第15课《真理诞生于一百个问号之后》。这篇课文很特殊，它是一篇说理文。这篇说理文讲了三个故事、三个事例：第一，英国科学家波义耳发明了酸碱试纸；第二，德国气象学家魏格纳发现了大陆漂移学说；第三，美国著名的睡眠研究专家阿瑟林斯基发现了睡觉跟眼动之间的关系。通过这3个故事让我们明白了一个怎样的道理？孩子请。
生：嗯，我觉得只要勤于思考，就会有一定的收获，就会有科学上的发现。
师：那么当你在思考的过程当中碰到了困难、碰到了挫折的时候怎么办？孩子，你说。
生：嗯，我觉得就是通过一系列的实验，然后想方设法去解决它。
师：在这个过程当中遇到了困难、遇到了挫折，是轻易放弃还是……
生：嗯，我觉得还是要坚持下去，因为坚持的话才有发现科学的可能性。
师：会思考固然重要，但是在思考的过程当中学会坚持却更加重要。100个问号从观察开始，100个问号当中确实有思考，然而100个问号更在告诉我们，碰到困难、碰到挫折的时候，要学会坚持，也就是我们常讲的那个成语--锲而不舍。是的，这就是这篇课文告诉我们的道理。那么孩子们，这个道理跟我们这个单元主题之间有关系吗？有联系吗？来，孩子，你拿着话筒说。
生：嗯，我觉得这篇课文告诉我们，在探索科学的路上，我们要多提问、多思考，遇到困难、遇到挫折的时候，要学会锲而不舍。只有这样，我们才能最终在科学发现上有自己的收获和成就。
师：好，明白了这一点，我们再来读，一二起。
生：真理诞生于一百个问号之后，始于观察，不断发问，勤于思考，锲而不舍就能发现真理。
师：看到吗？我们已经学过的这三篇文章，无论是《学弈》，还是《两小儿辩日》，还是《真理诞生于一百个问号之后》，其实最后都指向我们这个单元的主题，那就是科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。那么今天我们要学的《表里的生物》这篇课文又在告诉我们怎样的道理，而它跟我们这个单元主题之间又有怎样的关系呢？今天我们一起走进这篇新的文章，读《表里的生物》。孩子们，课文我们已经预习了，知道这是父亲的表。那父亲的表是什么表，还记得吗？
生：我觉得父亲的表里面是装着一只小蝎子的表。
师：父亲的表是什么表？准确地说，你一定知道是什么表。是手表吗？
生：不是，是怀表。
师：是什么表？
生：怀表。
师：大声说。
生：怀表。
师：没错，就这么简单，请坐。怀表，顾名思义，手表是戴在手上的表，怀表应该是戴在哪里的表？
生：应该是挂在怀里的表。
师：对，也就是挂在胸前的表。孩子们见过怀表吗？
生：见过。
师：好的，我们一起再来看看。大家看，这就是……一起说。
生：这就是怀表。
师：没错，我们来认识一下怀表的一些基本结构。大家看，这是怀表的表盖，打开表盖，怀表里边的时间看得清清楚楚，合上表盖啥都看不见。而在怀表的表面有一层透明的玻璃，这就是怀表的表镜，它是用来保护里面的刻度和指针的。我们继续看，打开怀表的表盖之后，看到的是怀表的机芯，也就是怀表的"身体"，里面能够看到它的"五脏六腑"。大家看，这里有红色的、蓝色的宝石，镶嵌着宝石的是螺丝钉。怀表的螺丝钉定住了一个又一个金黄色的齿轮，齿轮会转，它转起来就能带动弹簧，于是弹簧就会左右摇摆，并且发出滴答滴答的声音，明白吗？
生：明白。
师：好的，这是关于怀表的一些基本知识。我们再来看，表里的什么？在我的眼中，这表里的生物到底指的是什么呢？我们一起来看这里有一组生物，谁来读一读？好，这位孩子请。
生：夏蝉、秋虫、蟋蟀、蝈蝈、蝎子。
师：嗯，到六年级了，读得自然一点，再读一遍就行了。
生：夏蝉、秋虫、蟋蟀、蝈蝈、蝎子。
师：真好，我们一起这样来读一遍，预备起。
生：夏蝉、秋虫、蟋蟀、蝈蝈、蝎子。
师：很好，孩子们发现没有？这些生物有什么相同的特点？好，这位孩子请。
生：它们都是昆虫。
师：嗯，蝎子不是昆虫。来，你说。
生：它们都比较小。
师：没错，体积比较小。好的，继续。还有没有别的发现？
生：而且它们都会发出声音。
师：是的，它们都会发出声音，很好，还有别的发现吗？噢，还有别的发现。来，孩子，你请。
生：它们活动的时候都比较隐蔽，我们轻易发现不了它们。
师：没错，它们活动的时候都比较隐蔽，我们轻易发现不了它们。好的，请坐。那么孩子们，表里的生物，在我的眼中，最后父亲告诉我所谓的生物指的就是蝎子。看过蝎子吗？我们一起来看，这就是蝎子。蝎子长得极其恐怖，不但长得极其恐怖，而且蝎子还会蜇人。蝎子会蜇人，你一个不小心，如果被它蜇了，轻则呕吐眩晕，重则昏迷不醒，甚至可能丧命。所以，大家怕不怕？怕，是正常反应。你们怕，文中的"我"小冯志跟你们一模一样，也怕。不要说你们怕，老师也怕。所以最后"我"敢去动父亲的怀表吗？
生：不敢。
师：不敢，因为"我"怕，是吧？好，但是其实我们都知道，刚才我们已经了解了怀表的结构，怀表里面有活的生物吗？
生：没有。
师：有恐怖的蝎子吗？
生：没有。
师：怎么可能？那个会发出滴答滴答声音、会晃动的是什么？
生：是弹簧。
师：是弹簧，而"我"却认为表里竟然藏着一只小蝎子。男孩子们，为什么"我"会形成这样一个荒唐的结论？来，打开课本，快速地默读课文，理一理"我"的整个发现过程，然后把你梳理出来的内容填到表格上面去，明白吗？好，开始。注意写字的姿势。对，非常好。
（学生填写表格）
师：孩子们，把笔都放下，抬头。我们都知道表里没有生物，更没有蝎子，我们知道那个会发出滴答滴答声音、会动、会摇摆的是弹簧。那么"我"为什么会得出这样一个荒唐的结论？很显然，它跟"我"的那一次经历有关系，是吧？我们来理一理，其实"我"小的时候最初就已经有这样一个观点，什么观点？还是请一位同学拿话筒说。