师：早，吃过早餐了吗？知道老师姓什么吗？老师姓范，大家可以叫我范老师，再叫一声范老师。不过呀，老师的范可不是吃饭的饭，而是模范的范。希望同学们以后在吃饭的时候都能想起范老师，当然也希望通过这节课的学习，能给同学们的童年生活留下美好的回忆。来，孩子们，我们每个人都有童年，童年就像一个五彩缤纷的小盒子，装满了欢笑与泪水，也装满了成长的故事。在你们的百花园里，有没有什么有趣的事情想要和我们分享呀？我小的时候……
生：爸爸妈妈带我去了动物园，爸爸给我摘了一片树叶，长颈鹿竟然低下头用它长长的舌头……
师：真好玩，你来。
生：在我生日的时候，我们去旅行，当时我们要坐船过去，然后我抱着妈妈的胳膊，妈妈说："你别抱我。"我还挺伤心的。
师：真让老师想起了童年。哎，孩子们，那么这节课就让我们带着这份美好的童真童趣走进今天的课堂。上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。谢谢老师，孩子们。你们期待已久的六一儿童节马上就要到了，我们准备参加年级开展的童年趣事分享会。要想在分享会上拔得头筹，我们要怎么做呢？你说。
生：要写有趣的故事。
师：没错，你还有补充吗？
生：我要把我的故事讲得生动有趣。
师：要想把故事讲得生动有趣，这就还需要一些方法了。那让我们走进秦文君笔下的童年生活，去看看她是怎样把故事写得有滋有味的。来，齐读课题，19 剃头大师。加上个题号，再读。19 剃头大师。什么样的大师？剃头大师一般只有在某个领域有较高成就的人才被称作是大师。再读课题，19 剃头大师。要想写好课文，首先要读好词语。来看，"处置、天分"。哇，你读得可真流利，一起读，"处置、天分"。看到这组词语，你想到了文中的谁呀？
生：小沙。
师：同意吗？同意。这样子读小沙。
生：锃亮的剃刀、老掉牙的推剪。
师："锃"是平舌音，读得精准。孩子们，"锃亮"是什么意思呀？
生：我认为是光滑而且非常的亮。
师：不错。
生：我认为是形容一个物体发光发亮。
师：真好。唉，那孩子们在生活中我们还可以说锃亮的什么？
生：锃亮的镜子。
生：锃亮的剪刀。
师：是呀，孩子们看，我们结合生活经验就理解了这个词的意思，来再读"锃亮的剃刀"。嗯，"老掉牙"是什么意思呀？
生：比较跟不上时代的那种。
师：嗯，有道理。还有吗？
生：用了很久的东西，很老旧的。
师：是呀，你看作者把推剪说成是老掉牙，这样的语言可真有意思呀。那"老掉牙的推剪"，看到这两个工具，你又想到了文中的谁呀？
生：老剃头师傅。
师：真不错。家里看哎。那这次我们请女生点读"受刑、坑坑洼洼、耿耿于怀"，男生跟读"受刑、坑坑洼洼、耿耿于怀"。通过统计预学单，同学们认为"耿耿于怀"这个词最难理解。那谁来说说你在学习过程中是怎样理解它的呀？
生：每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给"害人精"，让小沙很难受。
师：联系上下文，好方法。你来。
生：从课文第一段"你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样"，小沙这么难受却要付双倍钱给"害人精"，让他非常发愁。
师：这是你理解的。孩子们，你看"耿耿于怀"，就是那些令人牵挂的或者是不愉快的事情在心里难以排解。那么看到这组词，你又想到了谁？一起说。