师：今天岳老师要带着三七班的孩子们一起去一座美丽的小院打卡，探寻一个神秘的动物部落。我们一起看看这是谁呀？你看它似乎想干什么呢？哇，这是它的游泳足，你看它的小钳子，看见小钳子了吗？
生：看到了。
师：它想干嘛呀？哈哈哈，是不是还有点急，是吧？哇，它身边有好多好多的食物，看到它怎么吃了吧？今天我们就是要到小虾的部落去探个究竟，我们一起来写课题吧。好，一起读课题。
生：小虾。
师：大家把这只小虾读得特别可爱，岳老师想再听听看，一起读。
生：小虾。
师：平常你们见过小虾吗？
生：见过。
师：你在什么地方最常见小虾？来，请你说。
生：海鲜市场。
师：是呢，你呢？
生：小溪里。
师：小溪里是有很多小虾，你呢？
生：饭店里的小虾已经端到了我们的餐桌上，它们好像洗了个热水澡，浑身就变成了红色的。
师：没错，那今天我们就是要到小虾的部落里面去看看我们要去干什么。来，谁来给我们揭秘一下今天的任务是什么呢？来，请你说。
生：请你打卡动物部落，来当小解说员。
师：大家听明白了吗？
生：听明白了。
师：那我们一起来说说。今天去小虾部落里面的任务是打卡动物部落，来当小解说员。请带上我们的任务和手边的学习单一起出发吧。孩子们，请你们打开语文书，翻到第15课，开始自己读课文。
（学生读书）
师：同学们，刚才大家读书的姿势特别好看，读得也很快。说明这篇课文里面的生字、难字你们全都能读准，是这样吗？那来看看岳老师这儿啊，有一组词语谁会读？来，请你读。
生：腿、末端、钳子、腹部。
师：非常棒，你们会了吗？
生：会了。
师：全班同学一起读。
生：腿、末端、钳子、腹部。
师：谁知道这些词语都是写小虾的什么呢？来，请你说。
生：都是写小虾的身体部位。
师：非常好，一只调皮的小虾从缸里蹦出来了，你们知道吗？小虾的腿末端在哪呀？来，请你来指指。
生：小虾的腿末端在这，它的腿末端有着钳子。
师：非常棒。那小虾的腹部又在哪呢？谁知道？来，男孩，来给我们指指。
生：（指小虾腹部）
师：非常好。孩子们，作者在文章中除了写小虾身体这三个部位，还写了什么呢？来，请你说。
生：写了尾巴。
师：有尾巴，还有什么呢？
生：眼珠子。
师：非常好。还有什么呀？
生：还写了胡须。
师：特别棒。好像还有呢，是吧？来，还有什么呢？
生：还写了背。
师：是的，还有脑。对，同学们，你们可真会读书，发现了那么多。原来作者把一只小虾进行了那么细致地观察，这就是细节观察，从而发现了小虾各种身体的部位。好孩子们，我们接着看这组词语谁会读？来，请女生读。
生：通体透明、捎带灰黑色。
师：非常棒，这是在写两只小虾的颜色。来，这两只小虾蹦出来了，你会把这两个词语填到句子里面吗？来，请女生填。
生：小虾有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的捎带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
师：掌声送给他吧，读得太好了，一下子不仅填对了，还读得那么流利。来，孩子们，听说这只虾叫做千年虾，旁边那只还没起名字呢，我们给它起个名字吧。
生：玻璃虾。
师：很好，还有吗？
生：水晶虾。
师：特别棒，真会想象。
生：珍珠虾。
师：哎呦，这名字也好好听啊。
生：透明虾。
师：非常好，还有不一样的吗？
生：幼小虾。
师：幼小虾，你是从它的年龄特点来起的，来，请你说。
生：幼年虾。
师：非常好，你看那是千年虾，你起了一个幼年虾。来，请你说。
生：五天虾。
师：噢，你认为它是五天就长成那样子了吗？那有点短了，五天长不了，也许它得两个月左右时间呢。好，来，男孩，请你说。
生：小小虾。
师：非常棒。来，请你说。
生：一年虾。
师：嗯，也有可能。
师：好孩子们，看来这两只小虾在你们的脑海中已经留下了深刻的印象，你们也为它们起好了名字，可要记好哦，一会你当解说员的时候也许会用到。记住了吗？
生：记住了。
师：好，来看老师出示了一幅图，有点眼熟，对吧？
生：对。
师：在哪见过？
生：课本。
师：大家都发现了，在课本中见过。你看刚才有一只虾蹦出来，现在有两只虾跳了出来，这下子来了一群虾。来，你看看这只虾在干嘛呀？这两只虾又在干什么？它们又在干什么呢？谁能用这样的句式来说说？来，请你说。
生：这些小虾，有的在闲游，有的在打架，还有的在葡萄叶下睡大觉。
师：唉，说得真流利，你看他的想象多么丰富呀。来，请你说。
生：这些小虾，有的在闲游，有的在睡觉，有的在产卵。
师：呀，你想的跟他又不一样了。同学们说的真好，来，请你说。
生：这些小虾有的在打架，有的在散步，有的在荷叶底下休息。
师：我发现几位同学不约而同地都用到了一个"打架"，是吗？嗯，你们看到谁在打架呀？哈哈，那两只太调皮了，在缸里面竟然打起来了。是吗？好，看来同学们观察得特别仔细。刚才我们通过对比观察，发现了两只虾颜色的不一样。那么作者不仅给我们写了安静时的小虾，我们通过自己的想象也看到了小虾动起来的样子，这就叫做动态观察。对，那看看作者的动态观察是怎样的。这儿有3个词语会读吗？
生：会。
师：来，请女孩读。
生：荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁。
师：非常好。来，孩子们，我们一起试试看，好吗？好，荡来荡去，预备起。
生：荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁。
师：你们发现了吗？作者写的动态的虾和我们刚才说的有点不同，对吗？
生：对。
师：这些是什么描写？都是写虾的什么呀？
生：动作。
师：唉，我说一个，你找找看哪只虾荡来荡去，是不是中间的这个？
生：对。
师：那互相追逐，那肯定是几只啊？
生：两只。
师：紧贴缸壁，有没有哪只虾呀？
生：上面的那只虾。
师：你看，同样一幅图，我们用自己的想象也写出来了小虾的动作，作者也用他自己观察到的写出来了。来，我们把这词填到句子里面去，一起读读看。这些小虾有的……
生：这些小虾有的荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴缸壁。
师：来到小虾的部落，你们觉得这群小虾怎么样？能否用一个词语来说说？来，请你说。
生：有趣。
师：你真好，你觉得它很好玩是吗？想去看吗？
生：想。
师：你说。
生：活泼。
师：真是的，都打架呢，对吗？哈哈，你说。
生：这些小虾很机灵。
师：对，机灵，用词用得真好，来，请你说。
生：很可爱。
师：也是像你一样可爱呢。来，请你说。
生：调皮。
师：哎呦，是的，因为它们还互相追逐。对呀，孩子们，这些小虾已经在我们的脑海中留下了有趣、活泼、机灵等等这样的印象。其实在这篇课文当中有一个自然段，作者花了很多笔墨，就是在写小虾的有趣，哪个自然段找到了？
生：第三自然段。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：好，在这篇课文的导读提示当中就告诉我们，默读课文，说说第三自然段主要写了什么？那接下来就请同学们快速默读第三自然段，这段话写了什么？找找看，谁知道了这段话写了什么？这么多同学知道，老师先请你说。
生：缸里的小虾十分有趣。
师：哪一句话一下子让你读懂了？你告诉大家。
生：第三自然段的第一句话。
师：你真会找孩子。那老师想让你跟大家分享一下，你有什么秘诀，一下子就找到了这句话，你特别关注了这段话的第几句啊？
生：第一句。
师：原来第一句话这么重要，是吗？好好，孩子们，来，你来分享一下。
生：我有我的那个技巧，就是找关键句，有时候在句首，或者句中，或者句尾。
师：那这段话的关键句在哪？
生：句首。
师：你看他可给我们分享了一个大秘密、大方法，找一个自然段里面的什么句？
生：关键句。
师：找到这个关键句你就会发现这段话写了什么，对吗？
生：对。
师：好，那第三自然段的关键句请你快速画出来。唉，刚才别人已经分享方法了，你试试看，快速画好了吗？从这个关键句中我们就知道了这段话写的是谁。
生：小虾。
师：没错，写的小虾怎么样？
生：有趣。
师：是啊，写的小虾有趣。那我们猜猜看，这段话其他语句一定是围绕着这个关键句来写的，对吗？
生：对。
师：那第13课《花钟》中学过了吗？《花钟》的第一自然段关键句在哪啊？是句首吗？
生：不是。
师：它的位置在哪？
生：句中。
师：不是第一句话，是吗？对，那是不是关键句就只在句中或者句首呀？