师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：好，请坐。啊同学们，我们上一周呢，布置了一个任务，大家还记不记得是一件什么事儿呢？谁来说一说？好，我请方方晨。
生：上一周我们是说要制定一份我的体测训练计划。
师：嗯，为啥要制定这个计划呀？
生：因为每年都会有一次体测，我们想在下一次体测中获得更好的成绩，所以我们要想办法加强我们的体能。
师：嗯，特别棒啊！看来方方晨对这个项目理解得非常到位，请坐。那在上一节课中呢，我们梳理出了完成这个项目的步骤。上节课我们已经找到了体测标准，还记得有哪几种方法吗？怎么样找到体测标准啊？潘鑫。
生：可以通过一些AI或者上网查询相关资料，但必须是官方网站。或者问一些学校里的体育老师，他们可能会知道。
师：哦，非常好！是呀，我们可以去问体育老师。并且上一节课，我们也在学生体质健康网上找到了这样的数据，以此我们得到了一个结论：要找数据，最好去到什么样的网站？
生：官方网站！
师：更加可靠。那同时呢，我们也请同学来这里试了一下与AI对话，但是发生了什么事情啊？
生：AI给到我们的数据好像有点不准确。
师：不准确啊。也就是说，AI其实也还在进步，它可能给到我们的信息是错误的，所以我们需要有什么样的能力？
生：辨别！
师：要有辨别它给到我们信息是否可靠的能力。好，找到了体测标准之后，我们在过去的一周呢，就真真正正地去进行了测试。我们在教室里进行了5次的仰卧起坐，大家都已经收集和整理好自己的数据了。那老师呢，从大家的数据中挑出了这样的几幅作品，我们一起来看一看。
（展示学生作品）
师：好，现在给大家一点时间看一看，有没有什么想说的？或者你对比一下，有什么觉得可以点评一下的呢？王洛北。
生：我觉得第一个的话，他没有说是第几次，容易让人误会哪一次是哪一次，分不清。第二个的话就会更加清楚一点了，有写第一次、第二次、第三次、第四次、第五次。第三个他就只有三个数据，其他的都有五个数据。第四个就比较完整一些。
师：其他同学呢？你们觉得哪一个是表达得更加清楚的？
生：第四个！
师：好像都认为是第四个。谁来说一下怎么回事啊？你怎么觉得他是最清楚的呢？好，我请谭洁玲。
生：因为他先有说这是仰卧起坐的数量表，然后他还有说日期是几号、星期几，然后它下面还有一个数量、多少个、单位。也就是整个表都非常的完整清楚。
师：好，那这个呢是我们以往的知识，你们知道这个叫什么表吗？
生：数据表。
师：啊，这个在我们统计中呢，它就叫做统计表。好，那现在大家都觉得这个表格的方式特别的清楚，那是不是以后我们所有的数据就用它来记录了呢？
生：不一定。
师：不一定，为啥呀？不是很清楚吗？大家都喜欢这种方式，那怎么就不都用它呢？董沛松。
生：因为如果数量很多的话，就像1000次，你要画很多很多个方格，然后一眼望去也有一点点累。
师：嗯，这是董沛松的想法，特别好。他想到我们这里数据还比较少，要多了就麻烦了。还有没有别的想法？大部分同学都跟他是一样的想法。好，那想到这儿，你们觉得我们可以去思考一个什么问题？现在这个表格啊，好像呢很清楚，但是呢可能某些时候又不太那么方便。那我们可以去思考什么？李广明。
生：怎样才能让他记得更清楚，而且还更方便呢？
师：嗯，特别好！李广明想得特别的到位。除了这个表格，还有没有别的一些更好的表示数据的方式呢？对不对？好，有没有人知道的？没有人知道。没关系啊，我们现在可以怎么办？
生：问AI！
师：问AI，特别好！我很喜欢这个词。问我们那里也说了有哪些方法可以问到--问AI。好，那我们今天就来试一下，看看这个问题AI能不能给我们解答。好，有没有人先来讨论一下，你觉得我们该怎么跟AI对话，怎么问他？林泽熙。
生：今天我们是想问他有没有什么比表格更好的表示数据的方法。然后呢，为了确保他知道我们的水平，不会给出来太深奥的答案，我们可以跟他说我是小学生，来让他知道我们的水平是什么。
师：嗯，想得特别好！怕AI给到我们更复杂的答案，我们可以告诉AI我们现在是小学生的水平，对不对？好，那这句话该怎么说？有没有人先来说一下，你觉得可以怎么说？胡志明。
生：四年级小学生，统计仰卧起坐，除了用表格，还有更好的记录方法吗？
师：嗯，他的这个问题怎么样？问得是不是比较明确？还有没有人有别的想法，你觉得你可以说得更清楚的？王洛北。
生：我是四年级小学生，用我可以理解的、有没有比表格还有其他更好的表示数据的方法吗？
师：好，王洛北说得也很清楚，是不是？那我们请吴志平还是王洛北来说呀？大家决定。
生：王洛北！
师：先请王洛北来试一下吧。来，王洛北，我们来看一下AI会怎么回答你。
（AI生成回答）
师：有没有人看懂了？给大家一点时间仔细阅读一下，它给到了我们一些什么样的方法？啊，特别好！给我们的问题文字比较多，有没有同学能够概括地说一下，它给到了我们什么样的方法？孟妍希。
生：给到了条形统计图，还有折线统计图，还有扇形统计图。
师：其他同学发现没？是不是这个黑色的字就是他告诉我们的方法？后面都是解释。好，那我们呢，就一个个先来看条形统计图。大家看一下他的解释，能看明白吗？陈诗雨好像皱着眉头有点不太清楚。那你来说一下，你觉得怎么了？
生：调整处境是什么意思？
师：有没有人能理解他的困惑？陈诗雨的困惑是什么？我陪同。
生：陈诗雨说的是"调整处境"是什么意思。
师：是啊，这个地方有那么多文字，但是呢对于我们来说太难了。你阅读完了觉得怎么样？还是陈诗雨，你刚刚有什么疑惑？
生：不知道他在讲什么，而且也不知道一些话是什么意思。
师：哦，不知道他在讲什么。那你们觉得又该怎么办呢？还是不懂啊。怎么办？刘步泽。
生：让AI给我们几幅图。
师：哦，特别好！刘步泽的想法太好了。我们知道AI可以怎么样？既然都知道这里都是图，那我们是不是可以让他生成一些图片？我们看到了是不是就知道了？好，那现在你觉得又该怎么跟他对话呢？又该怎么说？我们一起来想。颖怡。
生：我们可以问他，你能不能把条形统计图、折线统计图和扇形统计图的照片帮我生成一下？
师：可以。还有没有同学想来再说一下，你觉得还可以怎么说？潘鑫。
生：请问可以给我们生成几张以上列举的统计学的图片吗？
师：可以吗？可以。你觉得他们俩谁说得更清楚一些？
生：潘鑫。
师：好像潘鑫说得更简洁一点，对吧？颖怡也说得很好，她把自己的意思也表达清楚了。那我们就请潘鑫来给他对话一下。那我们今天呢，就先以这个条形统计图为例啊，让他来生成图片，我们来看一看。
（AI生成图片）
师：好，好了，我们来看一下，这就是AI给到我们的一些条形统计图。我们快速地来浏览一下。好，大家现在看完了AI给到我们的这些图片，你对条形统计图有没有点什么感觉？你觉得它大概可能是什么样的呢？陈嘉禾。
生：就是用不同长度的那种条来做一个比较。
师：嗯，陈嘉禾观察到了里面都有什么呀？谁再来说一下？你观察到最直接的看到了什么？
生：看到了很多长短不一的线，这个条状形状。
师：嗯，特别好！夏一欢也观察得很仔细，是不是有这样的一些长短不一的这种条状的条，是吧？好，请坐。那AI呢，给到了我们很多的例子，有的呢你看是国外的，我们不太看得懂。那老师这里呢，帮大家找到了一个标准的条形统计图，我们一起来看一下。
（展示标准条形统计图）
师：好，那现在请大家仔细地看这样的一幅条形统计图，再来看看，你能发现条形统计图都是由什么组成的呢？或者它有一些什么呢？现在请大家先自己观察，观察好了以后，请在小组内大家分享一下你的观察。看到时候谁能够找到更多的关于这个条形统计图里面都有一些什么。好，先自己看，看完以后，小组6个人就可以开始先讨论了。好，开始吧！
（学生观察、小组讨论）
师：好啦，看到大部分同学都已经讨论完了啊。谁来跟大家分享一下，在这个条形统计图里都有一些什么东西？看到了一些什么？赖雨欢。
生：有7月、8月。
师：大家看到了吗？那你会指的是哪儿？好，陈欣妍来指一下。
（学生指认）
师：解释得非常清楚。好，那也就是说，在我们的条形统计图中，有这样的一个横着的这个轴，我们把它叫做横轴。好，那在这个情境中，横轴表示的是时间。还有什么？还看到了什么？黄若莹。
生：有降水量。
师：观察得很仔细。他说的是哪？谁再来指一指？好，方瑞妍。
（学生指认）
师：嗯，它是一条竖着的线，我们把它叫做竖轴或者叫做纵轴。好，那在这条纵轴中都有一些什么呢？来观察一下，有一些什么？张雨桐。