师：同学们，今天上午谭老师带领大家到海底世界逛了逛，我们感受了海底光线的变化，还聆听了海底的声音。海底世界是一个景色奇异、物产丰富的地方，这节课我们继续来学习。来看看这个自然段，打开课本。从第几自然段开始呢？咱们一句一句地读，你来读第一句。
生：海里的动物各有各的活动方法，海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。
师：速度真慢呀。接下来请你读。
生：有一种鱼，身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
师：接下来介绍什么呢？
生：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
师：最后一句话，咱们一起读读，好吗？"还有些贝类自己不动"，预备起。
生：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：这个自然段介绍海底世界的什么呢？女孩子，你告诉大家。
生：介绍的是海里动物各种各样的活动方法。
师：嗯，好。我们可以把关键词写在圆圈里，你觉得圆圈里可以写什么？
生：活动方法。
师：介绍的是动物的活动方法，那么这里我们可以写"动物"，好不好？好的，来，请你到圆圈里写一写。（学生上台写）上节课，我们学过一个单元语文要素--借助关键语句理解一段话的意思，还记得吗？
生：记得。
师：大家没忘掉。我们玩个游戏--异口同声。这个自然段的关键语句是什么？
生：海里的动物各有各的活动方法。
师：恭喜你们掌握了这个知识，把掌声送给自己。那么作者又是怎么具体介绍海里动物的活动方法的呢？又是怎么把海里动物的活动方法写清楚的呢？今天我们重点去探寻写清楚的方法。有三个学习要求，你来读一读。
生：精读第四自然段，圈出作者介绍的海底动物，思考这些动物的活动方法有什么特点。
师：可以按照1、2、3的步骤自己学习。圈好了之后想一想，这些动物的活动方法有什么特点。来，我们交流交流，你圈到了哪些动物朋友？请你来说说看，你圈到的是……
生：哦，我圈到了海参。这里还有一种鱼，它没有明确的名字，我们说可以圈"一种鱼"。然后我还圈了乌贼和章鱼，最后还有"有些贝类"。
师：是所有的贝类吗？那么可以把"有些"这个词也圈上。作者为我们介绍了海底的这些动物，叫叫它们的名字：一种鱼、乌贼、章鱼、有些贝类。李老师有点奇怪了，海里的动物成千上万种，作者为什么只选择这么几类动物来介绍呢？来，为我解惑。
生：呃……我觉得因为太多了写不下。
师：所以就少写了，这可能是一个原因。还有什么原因？
生：我觉得这4种动物是最具代表性的。
师：有代表性的动物。你来讲讲看。
生：我觉得是因为它们的活动方法各不相同，比如章鱼和其他动物的动作方式不一样。
师：还有谁补充？你说说看。
生：我觉得在活动方法多样的动物里，它们是比较有代表性的。
师：好几位同学提到了这个词语，我写一写啊。（板书：选代表）猜猜看，李老师写的"选代表"三个字是什么意思？读懂我意思的说说。
生：我觉得可能就是选择具有代表性的一些事物。
师：对的，就是这个意思。当有很多事物要介绍时，我们可以选择典型的、有代表性的事物来介绍。理解我意思的，握握手。把掌声送给我们，谢谢。我们可以选有代表性的动物来介绍，我们来看看这些动物是不是能代表。来看第一个，海参。小姑娘，读给大家听听。
生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。
师：嗯，声音真好听。海参的这个活动有什么特点呢？
生：海参的活动特点是靠肌肉伸缩爬行。
师：在上个学期的一篇课文《富饶的西沙群岛》中，我们已经认识了海参，记得吗？
生：记得。
师：海参满地都是，它在海底慢慢蠕动。说明海参的活动有什么特点？
生：它靠蠕动前进。
师：这是蠕动方式，这样蠕动速度怎么样？
生：速度非常慢。
师：再请你读读，把它慢的特点读出来。
生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。
师：对，够慢的。介绍了慢的海参后，接下来作者介绍的是什么？你说说看。
生：他应该要介绍有对比性、能相互呼应的快的鱼了。
师：那你验证一下，看看是不是介绍快的。
生：是的，因为这里说有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候比普通的火车还快。
师：你读得急，有时候没读得太连贯，因为你觉得它速度很快。这里有个生词，读给大家听听。
生：梭子。
师：对了，平舌音，轻带轻声。老师带着大家读读，梭子。梭子见过吗？
生：我没见过，但我知道梭子是织布工具之一。
师：能猜出来。再看看这个字的偏旁，最早的梭子是用什么做的？
生：木头制成的？
师：李老师今天带来了，我们看看，这就是梭子。想象一下，鱼的外形跟它一样，在水里游动时速度很快。所以有个成语描写时间过得很快，叫什么？
生：白驹过隙。
师：还可以怎么说？
生：日月如梭。
师：对，岁月如梭，或者日月如梭。读好这个词语，再来一遍，日月如梭。介绍了慢的动物后，接下来作者就介绍了行动特别快、身体像梭子一样的鱼。好了，不管是慢的还是快的，都是向前进的。介绍完向前进的动物后，接下来要介绍什么？你说。
生：介绍后退的动物。
师：看看作者是不是跟你想的一样。好，你读读下面的内容。
生：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
师：他猜对了吗？
生：对了。
师：掌声送给他。不管是前进还是后退，它们都是动的。大家一起猜猜看，写完动着的动物后，接下来要介绍什么？
生：不动的。
师：一起验证一下，读句子。
生：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：悠闲吗？自在吗？
生：自在。
师：开心吗？
生：开心。
师：那你读好它，读好这一句。
生：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：我们一起读读。"还有些贝类，自己不动"，起。
生：还有些贝类，自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：选了有代表性的典型事物后，到底怎么先后有序地写呢？你有没有发现作者写清楚的其他窍门？看看这里的内容，你有什么发现？先思考，你有发现吗？
生：我发现作者写的这些动物有强烈的对比性，比如慢和快、前进和后退，还有动和不动。
师：这就是作者写作的一个技巧，我们也可以用三个字来说--对着写。比如说要介绍我们班级的同学，我介绍一个个子特别高的某某某同学，接下来要介绍……
生：特别矮的。
师：我介绍一个相对比较胖的孩子之后，接下来要介绍……
生：特别瘦的。
师：这叫什么？
生：对着写。
师：好，这是我们通过学习发现的作者写清楚的技巧。我们一起读好这个自然段。我来读第一句，接下来你们读，可以吗？