师：同学们好，请坐。同学们，刚刚我们用手指模拟了海底世界，那你想不想看看真正的海底世界是什么样的？好多同学都很期待，同学们请看。
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师：好了，孩子们，你刚刚看到了一个怎样的海底世界？好，那位男生你说。
生：我看到了五彩斑斓的鱼和各种奇特的海底植物。
师：请坐。你说。
生：还有奇形怪状的珊瑚，特别漂亮。
师：请坐。你说。
生：感觉海底世界很神秘，有很多未知的东西。
师：同学们观察得很仔细。在你们的眼中，海底世界是这样的，那在作家的笔下，海底世界又是怎样的呢？今天让我们一起追着课文去探秘吧。大家齐读课题，23 海底世界。再来一次，23 海底世界，声音真响亮。
课文开头，作者便给我们提了一个大家都感兴趣的问题，谁来读？这个男生你来。
生：你可知道大海的深处是怎样的？
师：读得很恰当，请坐。带上你的好奇和疑问，再来一次，一起来。
生：你可知道大海的深处是怎样的？
师：接下来，请同学们快速浏览课文，用文中的一句话来回答这个问题，找到的请举手。这么快，这位男生你来说。
生：海底是一个景色奇异的地方。
师：这只是一个方面，请坐，孩子。有更好的回答，你说。
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师：同意吗？
生：同意。
师：你们可真优秀，这可是全文的中心句呢。蒋老师来问，你们来答，你可知道大海的深处是怎样的？
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师：文章开篇提问结尾作答，你知道这是什么写法吗？一个在开头，一个在结尾，什么写法？大声说。
生：首尾呼应。
师：具体说这是一问一答，首尾呼应，它可以使文章前后内容连贯起来，突出了中心。请你把"一问一答，首尾呼应"批注在文章题目的下方。
（学生做批注）
师：这个男生坐姿非常端正，字写得非常漂亮。好多同学用端正坐姿告诉老师，他们完成任务了。好了，那么围绕"景色奇异、物产丰富"这个特点，课文从哪几个方面介绍了海底世界？第四单元，我们学过关键语句能帮助我们概括一段话的大意。嗯，姜老师就用这个方法把第二自然段的段意进行了概括。接下来就请同学们默读3、4、5、6自然段，画出关键语句进行概括，我们来一起交流吧。
（学生默读思考）
师：好，谁来说一下第三自然段，你画的关键语句？好，你来说。
生：海底是否没有一点声音呢？不是的。
师：孩子，你的答案比较准确，你看问句是不可以做关键句的，能不能把这两句话的意思合起来说一下？谁来概括一下？你来。
生：海底是有声音的。
师：非常好，你概括得很准确。来第四自然段，那个男生。
生：海里的动物各有各的活动方式。
师：准确，继续来第五自然段。
生：海里的植物差异也很大。
师：正确哦。谁来帮帮他？请坐，你来。
生：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油、天然气和稀有金属。
师：嗯，你找得很准确。同学们看，煤、铁、石油、天然气和稀有金属，我们一般统称为矿藏。谁还能试着概括一下？噢，那个男生，你说。
生：海底蕴藏着丰富的矿藏。
师：请坐。看，孩子们合作的力量就是大。我把这些句子搬到图里面，一起来读一下。第二自然段的关键语句，一起来读。
生：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
师：教老师把它归纳为海底的光线，你能像老师这样继续往下说吗？谁来？
生：海底是有声音的，那就是海底的声音。
师：好，继续来。
生：海里的动物各有各的活动方法，介绍的是海底动物的活动。
师：真优秀，继续来。
生：海底的植物差异也很大，介绍的是海底的植物。
师：okay，继续来。
生：海底蕴藏着丰富的矿藏，介绍的是海底的矿藏。
师：孩子你非常会抓关键信息，请坐。同学们看，围绕"景色奇异、物产丰富"这个特点，课文从哪几个方面介绍了海底世界，请用一句话来说一说，谁来试试？你来。
生：课文从光线、声音、动物活动、植物、矿藏这几个方面，介绍了海底景色奇异、物产丰富的特点。
师：回答得特别完整。来，同桌之间互相说一说。
（学生互相交流）
师：好了，孩子们，刚刚我们通过找关键句、抓关键词，梳理了文章的脉络，那么作者是怎么把这些方面的特点写清楚的呢？我们先去声音部分来欣赏，海底是有声音的，海底的声音是谁发出来的？那个男生说。
生：是海底的动物发出来的。
师：非常好，我们一起来读这句话。"海底的动物常常在窃窃私语"，"窃窃私语"这个词语很特别，是什么意思？怎么叫窃窃私语？快，同桌之间用动作表演一下。
（学生表演）
师：哇，你们俩表演得好形象啊。孩子们，小动物像你们一样窃窃私语，你想到了怎样的画面？
生：他们在说悄悄话呢。
师：孩子们，一个"窃窃私语"拉近了我们和海里动物的关系，这个词语用得非常巧妙。来，让我们一起读一下这个句子。
生：海底的动物常常在窃窃私语。
师：还不止这些，借助水中听音器一听，就听到了这样的声音，谁来读？好，这个男生你来。
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
师：读得很准确，请坐。孩子们，我们从来没有去过海底，但是听他这样一读，觉得这声音好熟悉。哪里让你觉得熟悉了？
生：陆地上也有这些声音。
师：陆地上也有，谁在说啊？你说。
生：蜜蜂、小鸟、小狗。
师：哪些声音？读一下。
生：嗡嗡、啾啾、汪汪。
师：这是我们身边熟悉的声音，非常棒。还有让你熟悉的地方吗？好，这个女生，你说。
生：这些动物都是我们熟悉的，像小鸟、小狗。
师：对呀，这是我们身边熟悉的事物，请坐。孩子，那么熟悉的事物加熟悉的声音，这样写有什么好处呢？我们做个实验，我来说，你来接。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样……
生：汪汪。
师：有的像小花猫一样……
生：喵喵。
师：有的像小青蛙一样……
生：呱呱。
师：有的像梅花鹿一样……（学生可能不太容易接，稍作停顿）
师：有的像火狐狸一样……（学生可能不太容易接，稍作停顿）
师：怎么没有声音啦？因为我们不熟悉，是吧？所以熟悉的事物加熟悉的声音，能让你一听就知道这到底是一种怎样的声音。好，先来读一下这句话。
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
师：好，那位男生，你来读后面这句。
生：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
师：你的声音好响亮，请坐。这一句哪里让我们觉得熟悉了？好，那位女生，你说。