师：你们三排同学看过来，用这个话筒。有同学回答问题的时候，你主动传一下，然后再传回来，好吗？好。行，第三排同学用这一个话筒，前后有同学回答问题，也传好，别掉了，往下拿。这边的同学就用老师的话筒。
师：同学们，咱们聊一下身边的话题。"一年之计在于春，一日之计在于晨"。今天早晨，让我们再次开启游学之旅，漫步精彩课堂吧。今天为我们展示的精彩课例有六年级《表里的生物》、四年级《文言文二则》、三年级《我变成了一棵树》、四年级《白鹅》，有请。好孩子们，4月23日是世界读书日，近期各个学校都在开展丰富多彩的校园读书活动，古诗诵读是咱们学校的必展内容，对吗？
生：对。
师：那就展示一下吧。
生：（进行古诗诵读展示）"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。"
师：大家的展示真精彩，"腹有诗书气自华"，相信经典浸润的你们时时都会绽放精彩。那咱们准备上课吧。好，上课。
生：同学们好！
师：请坐。老师那边的孩子正在以科学精神为主题，创编班级周刊，展示他们的读书成果。通过前几篇课文的学习，我们知道科学精神正是第五单元的学习主题。我们也感悟到了学艺者的专心、两小儿的善于观察与大胆发问，以及波义尔、维格纳、阿瑟琳斯基的深入思考、锲而不舍。老师的孩子们现在已经把这些人物的相关信息编在了班级周刊里。今天老师来到咱们的课堂上，想邀请大家一起参与，愿意吗？
生：愿意。
师：那就让我们一起走进名人故事，感悟科学精神。来，读课题，《表里的生物》，哪里的生物？
生：表里的生物。
师：这是作者冯至回忆童年生活的一篇文章。学了这篇课文，我们就可以先把他的相关信息编写在咱们的班级周刊里。课前大家根据预学单预习了，对吧？那词语能读准吗？谁来试试？
生：清脆。
师：好。文中说什么是清脆的？
生：父亲怀表的声音。
师：咱们看一看。你们也根据预学单搜集了怀表的有关资料，那来看看发出声音的到底是什么？
生：齿轮。
师：是齿轮带动弹簧发出的声音。这组词谁会读？
生：丑恶、恐怖。
师：那文中是写谁丑恶恐怖呢？
生：蝎子。
师：那发出清脆声音的怀表和丑恶恐怖的蝎子之间有什么关系呢？谁能够根据课前的预习，再联系课题来说说这篇课文主要讲了什么内容？来，请你说。
生：这篇课文写了冯至小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物。后来他发现爸爸的表里能发出滴答的声音，就猜想爸爸的表里有个活的生物。后来向爸爸求证后，得出表里有个小蝎子的结论。
师：你看，简洁又流畅，真不简单。是的，本文主要围绕课题写了小冯至猜想表里有生物，然后去求证表里到底有什么生物，最后从父亲的口中得知是一只小蝎子，证实了他的猜想--表里有一个活的生物。你看，猜想、求证、结论，这符合科学发现的一般过程啊。那文中哪个句子直接写出了他的猜想呢？到文中找找，谁找到了？
生：我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。
师：这是他小时候的认识，哪句话直接写了猜想？谁找到啦？
生：我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩动。
师：大家找到的是这句吗？
生：是。
师：来，咱一起读读，"我想里面一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩动"。他怎么会有这样一个不符合实际的猜想呢？有什么依据？请同学们默读课文1 - 9自然段，画出猜想的依据，然后简单概括梳理在共学单上。开始。
（学生默读梳理）
师：好，咱来交流一下，这个猜想源于什么依据呢？来，女孩。
生：我的猜想是表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。我的依据一，我那时以为凡能发出声音的都是活的生物；依据二，父亲怀里的表会发出清脆的声音。
师：大家同意她的说法吗？
生：同意。
师：你看，"我那时以为凡能发出声音的都是活的生物"。会读书的同学能把长句子读短。当我们在共学单上做记录，或者在课本旁边做批注时，可以简练地写。这个句子最简略概括的话，记起来比较方便，可以写成什么？
生：凡能发声皆活物（或类似简略表述）。
师：当听到表里发出声音的时候，他就猜想有生物。好有逻辑的推理。那"凡能发出声音的都是活的生物"，又有哪些事理来证明这个观点呢？来，后位男孩，用话筒。
生：早晨有鸟叫，很好听；夜里有狗吠，很怕人；夏天蝉在绿树上叫；秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音？
师：你读得很全面，请坐。大家看，鸟、狗、蝉、虫，它们都能发出声音，它们都是活的生物。所以"我"以为……钟和三弦不是活的，它们发出声音是因为老人和盲人在操作，所以"我"以为凡能发出声音的都是活的生物。你看，小冯至就是发现了不同时间、不同季节、不同地点中，能够发出声音的和帮助发出声音的都是活的生物，所以形成了这样的观点--我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。
师：大家关注这段话，那你觉得当时小冯至的发现只是这几件事例吗？从早到晚，从夏到秋，从钟楼到街心，发现的只是这几件吗？
生：不是。
师：作者在写文章的时候选取了这些有说服力的事例来证明他的观点，并且是从活的生物和不是活的生物正反两个方面来支撑他的观点。我们在写文章或者口头表达自己观点的时候，也可以学习运用这种方法。把具体示例批注在课本第一自然段的旁边。
师：孩子们，咱们一起合作着读，来感受一下。老师读红色的，你来读黑色的，来，起。
生：（师生合作朗读相关内容）
师：可父亲的表里明明就在滴答滴答地发出声音，所以"我"想一定也有一个蝉或虫一类的生物，被父亲关在表里，不许小孩子动。到底是什么生物被父亲关在表里，还不许小孩子动呢？"我"的好奇心一天比一天增加，"我"好想去看看这块表来证实"我"的猜想啊。那他是怎样求证的呢？请同学们默读课文第10到第19自然段，画出求证的相关语句，用关键词概括求证的过程。注意关注小冯至的心情、神情、动作、语言等。开始。
（学生默读思考）
师：有想法的同学，来小组互相说一说。
（学生小组交流）
师：咱找同学说一下小冯至是怎样求证的。那位女孩，用话筒。
生：我找到的是父亲不允许我动表，但是我还是对表极其好奇。后来父亲主动把他的表打开给我看，我看到了表里美丽的世界。后来我就常常请求父亲把他的表打开给我看，最后我也相信了父亲说表里有个小蝎子的事情。
师：好，这位同学说了他求证的过程。那谁再想说说？你来。
生：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这里写了我急切地盼望着父亲自动把表打开给我看。我看得入神，这里写了我非常认真地看表。我常常祈求父亲把他的表打开给我看，表现了我不停地求父亲还想看表。这几个自然段的连续追问，写了我不停追问求证父亲，最终得出结论。