师：我是李老师，大家也可以叫我甜甜老师。今天啊，甜甜老师给大家带来了一个朋友。知道他是谁吗？
生：数字人。
师：你几岁了？你说。
生：数字人。
师：没错，这是老师用数字人做出来的卡雷尔·恰佩克的形象。你们的老师已经带领你们学完了《牧场之国》的第一课时。这个数字人就是根据作者卡雷尔·恰佩克做出来的。来，听听看他跟我们说什么。
（播放数字人视频）
数字人：1914年，第一次世界大战在欧洲爆发。那时的我，作为一名普通的捷克知识分子，深切地感受到了战争的残酷与荒谬。每天都有同胞被征召上前线，许多人再也没有回来。战争期间，民众生活极度困苦，物价飞涨，食物短缺，普通民众的生活条件每况愈下。这满目疮痍的景象，让我感觉这里不再是原本和谐安宁的捷克，这不是真正的捷克。后来我在战后出国去了很多国家。当我来到意大利，看到的是残垣断壁，我叹息：这不是真正的意大利。来到了英国，我看到的是一派荒凉破败的景象，我悲叹：这不是真正的英国。当我来到荷兰，眼前的一切让我惊叹不已。这一战中保持中立的荷兰，没有经历过战争的荷兰，是这么宁静美好。可惜，这就是真正的荷兰。荷兰的水网极为发达，运河交织如网，将整个国家串联在一起。一条条运河之间的绿色堤坝上，牛群悠闲地吃草，展现出一派宁静祥和的景象。这些运河不仅是交通要道，也是荷兰人生活的一部分，承载着他们的历史与文化。荷兰以花卉闻名于世，尤其是郁金香。每年春天，成片的郁金香花田竞相开放，红的、黄的、紫的，色彩斑斓，仿佛上帝打翻了调色盘。这些花田吸引了无数游客前来观赏，也成为了荷兰的象征之一。荷兰的畜牧业极为发达，其牧场文化堪称世界农业文明的典范。在运河交织的绿色堤坝上，星罗棋布着超过1.6万个现代化家庭牧场，这些牧场平均拥有80至120头奶牛，构成了荷兰独特的田园景观。这里孕育着全球知名的荷斯坦奶牛，这种黑白相间的优良品种以年均产奶量达8000公斤的高效生产能力闻名，支撑着荷兰乳制品出口量常年稳居全球前三的地位。荷兰人对动物的饲养和管理有着丰富的经验，他们尊重动物的天性，为他们提供良好的生活环境。这种人与动物和谐共处的关系，是荷兰牧场之国的精髓所在。
师：原来作者为我们介绍了他的写作背景。孩子们，准备好跟随作者的文字进入到今天的学习了吗？准备好的同学请把背挺直。好，我看到了。上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！请坐。
生：谢谢老师！
师：作者正是浏览了荷兰的秀美风光，他才在开篇写下，齐读--
生：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：说说看，那作者会想起荷兰的哪一个特点来写呢？
生：作者写荷兰的深处，是写荷兰的牧场。
师：请坐。今天我们就学习第19课《牧场之国》。请同学们齐读课题。
生：牧场之国。
师：文字是心灵的图画。那作者又为我们在文章中画出了哪些动物呢？
生：有奶牛、骏马，还有猪、鸡。
师：哦，非常的多。奶牛、骏马、猪和鸡，没错。还有同学想补充？
生：还有羊，羊群。
师：是的。这些动物我们可以用一个词语来概括，它叫做--
生：牲畜。
师：也可以说它是群畜。当然啦，牧场之中嘛，不仅有小动物，可能还会有照顾这些小动物的放牧的人。那围绕他们，课文就为我们描绘了哪几幅画面呢？
生：牛群吃草图、骏马飞驰图、群畜散步图。
师：你一口气说了三幅画面，掌声给他！有牛群在吃草，构成了第一幅画面；骏马在草原上飞驰；刚才这个孩子还说到，所有的群畜他们可能都在进行着自己的活动，有的在散步，有的在睡觉，我们可以说它是群畜活动图。那放牧的人，作者又写到了怎样的画面？
生：工人挤奶图。
师：牧人挤奶图，可以。当然，挤奶啊、运奶啊都是在夜色中完成的，我们也可以说它是牧场夜景图。孩子们，正是有了这一幅幅动人的画面，才让作者忍不住在文章中一次又一次地赞叹荷兰。你找到了作者的赞叹吗？你说。
生：他赞叹荷兰非常的自由。
师：是的。哪一句话写出了作者对荷兰的赞叹呢？
生：这就是真正的荷兰。
师：大家一起说--
生：这就是真正的荷兰。
师：再次观察这四幅画面，你又有什么新的发现？关注一下时间。
生：我发现他是从早到晚写的。
师：了不起的发现，掌声给他！虽然文章没有直接点明时间，但是我们仿佛可以看到：清晨，作者乘坐小船来到荷兰，他看到了牛群吃草，忍不住发出了第一次赞叹--这就是真正的荷兰。到了上午，作者又看到了骏马飞驰，在感慨之余还有了惊喜的赞叹--这就是真正的荷兰。下午，作者继续浏览牧场，他又看到了群畜活动，于是他再一次确认--这就是真正的荷兰。到了晚上，作者欣赏了牧场的夜景，于是最后一次总结--这就是真正的荷兰。
师：孩子们，读着读着，这篇长长的552字的课文，就被我们读成了一句话--
生：这就是真正的荷兰。
师：那到底是怎样的画面，让作者如此地一再赞叹呢？首先，让我们聚焦牛群吃草的画面。谁来读读看？
生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。
师：发现了吗？用到了哪一种修辞手法？
生：拟人。
师：当作人来写。孩子们，这里头有牛犊，对吧？那老师想请你们猜猜看，这头牛犊，它是男孩还是女孩呢？
生：我觉得应该是男孩。因为很端庄，站立不动。
师：哦，你肯定是想象到了一头端正庄重的牛犊形象。还有没有别的答案？
生：我觉得她应该是女孩，因为女孩一般都比较端庄。
师：哦，女孩比较端庄，是吧？老师告诉大家，"端庄"这个词语本身没有性别之分，但是在语言习惯上，咱们常常用它来形容仪态端庄、优雅的女孩形象。还告诉你们哦，荷兰牧场上的小牛犊，大多数还真是女孩呢。请女孩端庄地来读读看。
女生：牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。
师：哎呀，我的眼前好像真的出现了一群端庄的小牛犊。哎，那老牛是什么身份？
生：牛群的家长。
师：什么样的家长？
生：无比威严的家长。
师：谁能把这种威严的感觉读出来？
生：老牛好似牛群的家长，无比威严。
师：威不威严？有点威严的感觉，把掌声送给他。请所有男孩威严地读读看。老牛，请。
男生：老牛好似牛群的家长，无比威严。
师：如果读得整齐一点，我相信会更威严。那牛群在吃草的时候，有什么共同的特点吗？
生：牛群吃草时非常专注。
师：哎，那你在做什么的时候最专注？
生：写作业时。
生：干饭时。
生：上课时。
师：没错，孩子们，你们在做这些事情的时候最专注，肯定也是因为当时没有人会来打扰你们。确实，牛群专注也正因为如此，没有放牧人的吆喝，也不需要和同伴去争抢食物，它只需要静静地吃草，静静地思考。在作者的笔下，它仿佛成了一个思考者，真是别有一番情趣的表达。哎，你们知道吗？这里的牛还有一个特别之处。请读。
生：有的牛背上盖着防潮的毛毡。
师：猜猜看，是谁给他们盖的？
生：牧人。
师：牧人给他们盖毛毡，说明牧人怎么样？
生：很关爱牛。
师：所以牧人和动物的关系如何？
生：很和谐。
师：非常和谐。我们在这里读到了这就是和谐的荷兰，这就是真正的荷兰。也正是有了这样宁静的氛围，这里的牛数量非常的多，花色也很多。谁敢挑战，读好牛的花色？
生：黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
师：太棒了，掌声给他！是呀，这就是牛群吃草。那从牛的花色众多，你又能读出这是怎样的荷兰？
生：五彩缤纷的荷兰。
师：确实也是如此。刚才咱们欣赏了牛群吃草，了解了和谐五彩的荷兰就是真正的荷兰。那骏马飞驰和群畜活动的画面又是怎样的呢？请同学们用上一画、二想、三悟、四读的方法进行小组合作，时间3分钟，开始吧。
（小组合作学习）
师：小组合作总是会让我们有很多的收获。让我们来看看你们的作品。请第三小组的同学起立，你们组派谁来分享？快拿着学习单上来吧。