师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天让我们再次开启童话之旅，走进王尔德的童话，走进奇妙的花园。请同学们齐读课题--
生：巨人的花园。
师：上节课呀，我们阅读了文章，发现了花园的变化，也关注了文章的相关段落。谁能用文中的词说说花园发生了什么变化？一起来。
生：最初是可爱的花园，然后变成了凄凉的花园，最后变成了孩子们的乐园。
师：哎，你同意吗？同意。这些都是你们找到的关键词。正如你们所说，巨人的花园就是从可爱的大花园变成了一片凄凉，同时又再一次重新回到成为孩子们的乐园。花园在变，巨人变了吗？
生：变了。
师：随着花园的变化，巨人又有了怎样的转变？给你留下了怎样的印象？接下来咱们通过三步来进行自学。首先，咱们要找到描写巨人的语句并画下来；然后读一读，边读边体会巨人当时的心理活动，猜猜他在想什么；最后，老师为大家准备了便签，写下巨人给你留下的印象。听清楚要求了吗？开始！
（学生自学、批注）
师：咱班的同学真的很会学习，大家批注得有理有据。那么当思维的火花发生碰撞时，你一定会有更多的收获。接下来，我们小组交流刚才你自学的收获，将你们最想展示的批注便签条贴在一个同学的身上，一会推选代表上台展示。听清楚要求了吗？开始！
（小组交流）
师：好，时间到。那我们就按照自己阅读的顺序来进行交流。好吧？谁先有想法？来，你先来。好，快点上来。
生：我认为，我对巨人的印象是小气、自私、凶狠。理由是孩子们在里面玩得正欢，他却上前直接斥责，甚至还把孩子们给吓跑了。我们组员的想法是，看着巨人的这句话："这是我的花园，我不允许任何人在里面玩。"这句话就表现了巨人的小气自私。
师：是啊，小气，不愿与别人分享，那就是自私。谁愿意上来把"自私"贴上去？来。哎，那我想问问你，这个蓝色的便签的主人是谁啊？是你，是吧？哎，我觉得你特别会学习啊，在大家都关注自私的同时，你还关注了一个"凶狠"。你从哪看出来的？
生：我是从"他斥责道，孩子们吓得跑开了"看出来的。
师："斥责"，也就是用严厉大声的语气来批评。带着感受读读这句话。
生："你们在这儿做什么？"他斥责道，孩子们吓得跑开了。
师："你们在这儿做什么？"他斥责道，孩子们吓得跑开了。好一个脾气暴躁的巨人呐！关注提示语能让我们读得更好。咱们做一个有意思的猜想啊，巨人会有什么样的表情和动作？你觉得呢？
生：我觉得他是一脸愤怒，双手叉着腰，说道："你们在这儿做什么？"
师：带上你的动作来读。
生："你们在这儿做什么？"他斥责道，孩子们吓得跑开了。
师：好一个脾气暴躁的巨人呐！是啊，大家在凶狠之外，还关注了他很自私。这段当中有一个词反复出现，你们能找到吗？就能体现他此刻内心的想法。
生：自己。
师：准确来说是"我自己"，对不对？语言是能够反映这个人当下的内心的。带着感受读这句话。
生："我自己的花园就是我自己的花园，"巨人自言自语道，"这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。"
师：哎，我觉得你读得还是可圈可点的。你有什么诀窍吗？
生：读这句话的时候，应该读得比较凶狠一些，比较生气。同时，咱们找到的重复的词要加重一点。
师：是不是好？那咱们带着他的诀窍一起来读读这句话。"我自己的花园"起--
生："我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。"
师：好一个自私的巨人！我们继续分享。
生：巨人给我留下了知错就改的印象。我从"心也软了"看出来，由原来的暴躁开始心软了。
师：究竟看到了一幅怎样奇特的景象，让巨人心也软了呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象画面。巨人和孩子们从墙上的小洞爬进来，坐在桃树上，桃树欢喜，小鸟飞舞歌唱，小草也从草丛中探出头来。多么可爱的景象啊！可是那个最小的男孩够不着树皮，那棵可怜的树身负雪霜，北风呼啸，即使桃树伸出枝芽，他还是够不到。