师：我们要走进第六单元的学习了。看黑板，人文主题--读"自由的火花"，跨越时空，照亮昨天、今天和明天。什么叫作"思维的火花"？你自己来猜一猜。你觉得，在人跟人的沟通过程中，或人做事情的过程中，什么叫做有思维？来，随便聊。
生：需要思考才能做的事情。
师：哦，好。那思考的过程又是什么？什么叫做思维的火花？具体把它一层一层地讲清楚。什么叫思维？啊，你觉得会有很多心理描写？好，可以的。先不说那么功利的，我就问你，平常在做人处事的过程中，你有没有思考，有没有思维？
生：先想到自己想说的是什么意思，然后再想对方刚才是不是经过什么，会不会觉得这句话有点过头，然后再想自己这句话应该怎么说出口。
师：我们梳理一下这位同学的话--他想说一些事情，不会立刻说，他的脑海里面先思考一下这个话能不能说，对方能不能听懂，用什么样的方式，用一个对方最能接受的方式，让对方能理解你的意思。这就是他的思维。哎，我们是不是站在一个更高阶的角度，来分析我们脑子里面抽象的东西？这个就叫做"读思维的火花"。当然，这是我们上课之前先初步知道的思维的火花。思维的火花怎么样？再读："跨越时空，照亮昨天、今天和明天。"思维的火花不是现在才有的，而是自古以来都有的。那它有什么用呢？提前预习了整个单元的你们，一定知道我们今天要了解的人物--那就是要了解楚人的思维过程，了解孙膑的思维过程，还要去了解船长的思维过程。什么样的人要去研究别人的思维过程呢？小记者们，同意不同意？
生：同意。
师：你要去采访别人，是不是要分析你的被采访人的那个思维过程，你才好写一些新闻报道啊？小记者们，抱臂坐正。现在我们来到新闻事件发布会。近期我市有几条新闻，第一条新闻，读--
生：街头推销，引发市民质疑。
师：这是第一条新闻。第二条新闻，读--
生：菜市场事件，持续发酵。
师：第三件事情，读--
生：不开张就玩火，速点赞。
师：三件事情是我们近期的热榜热点，长期霸占在新闻头条之上。那么小记者们，你们需要做的是--随机面谈。小记者们，你们要成为敢于分析新闻当事人心理的小记者。今天我们走进第一件事情，这个事情的发生用四个字概括，读--
生：自相矛盾。
师：此时，我们现在正在报社，里面有你的同事，你的实习生跑来："师傅，有一个自相矛盾的新闻事件！"然后你的第一反应是--矛盾。矛和盾，在古代，矛就是指进攻的长矛，那盾是指防御的盾牌。矛盾怎么能是个事件呢？请一位同学大声地、有感情地还原新闻的现场。
生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"
师：只错了一个小小的字，无伤大雅。但是谁敢一个字都不错？
生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"
师：读得不错，毕竟我们早就会背了，对不对？现在需要一个同学上台来，指着这个句子给我还原画面，用现代文还原。虽然个别字有点难，但是你们稍加使用我们之前用过的方法就会了。现在你们欠缺的是什么？是自信，是张扬，是你们小学生的风采。敢不敢像我这样，一边说"楚国人有卖盾和卖矛的"，一边配上姿态？不要这样低着头说话。敢不敢？
生：敢！
师：那就全体起立，开始练习你的姿态，当然也要注重语言的准确性。两分钟计时开始！
（学生练习）
师：时间到！谁敢上台？
生：我敢！
师：掌声有请！我们请两个同学啊。那个声音小小的同学，可不可以？这次有没有信心？
生：有！
师：掌声有请！好，开始。
生：楚国有一个卖盾和矛的人。他摸着他的盾说："我的盾非常坚固，没有东西能够刺破它。"他又指着他的矛说："我的矛非常锋利，什么东西都能刺穿。"这时旁边有个人问："如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？"那个卖矛和盾的人不能回应。所以，什么都不能刺破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能在同一时间出现的。
师：有很大的进步，语言表达很流畅。但是我有一个建议，可以绘声绘色一点，自己说的话可以更流利。他已经很流利了，对吧？我的建议只有一个--声音要再大一点。有没有敢再大一点的？
生：有！古时候有一个卖盾与矛的人，他夸赞这个盾，他说这个盾非常坚固，不会被刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可在一个世界上存在。
师：这个声音非常洪亮，语言很自然。果然，两个人都有很大的进步，但是都犯了同样的错误。有一个字翻译得不对。"夫"，他们说"所以"，这个字是不是"所以"？这个字好像没有翻译。
生：这个字应该没有意思。上面的翻译说放在句首表示发语议论。我觉得应该是一种感叹。
师：很好！这位同学说了，这个"夫"是一个感叹词，也叫做语气词。它不是"所以"，当然你要硬翻成"所以说"出来句子很通畅，对不对？但是它其实没有意思。"没有意思的意思"，我们以前出现过很多次。除了这句话，还有诸葛亮的一句话，读--
生：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
师：来自诸葛亮的《诫子书》。《诫子书》还有一句，不是"夫"，是"盖"。读--
生：盖世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
师：这个"夫"啊，"盖"啊，还有很多。比如说"故""思"，它们都是表示语气词，感叹，都不翻译。它可能在句首，表示一种总结，就是"来来来"的感觉。来，我们把"来来来，听我说话"带进去啊。前面的故事"楚人有鬻盾与矛者……或曰以子之矛陷子之盾何如"，其人弗能应也--"来来来，就是这个道理。"夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。就是一个故事加一个道理，是不是很简单？"夫"讲完了。"夫"的内容很难理解，先读一遍，起--
生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：总结的道理讲了两个东西：第一个是不可陷者，第二个是无限者。翻译起来有点难，我等一下提问。十秒钟，快！我要一个准确的答案。哪个同学敢于挑战？那个举手的，你说。
生：没有不能刺破的盾。
师：不对不对，你就按字面意思翻。
生：不能被刺破的盾。
师：很好，全班重复一遍--"不能被刺破的盾"。那什么盾？嗯？
生：没有不能刺破的矛。
师：说这个矛能不能刺破？能。没有不能刺破--双重否定等于肯定。怎么才反应过来呢？没有不能就是双重否定，说明强调了这个矛什么？还用了双重否定加强了肯定，说明这个矛真的很尖、很尖利，对不对？好，现在我们再来读一遍"夫"，起--